人體生理學課程在康復(fù)治療學專業(yè)中的教學實踐探討

王萍 齊少卿

◆摘? 要：人體生理學是康復(fù)治療學專業(yè)學習中的一門醫(yī)學基礎(chǔ)課程，也是一門承前啟后的橋梁課程。人體生理學課程在康復(fù)治療學專業(yè)授課過程中，如何能在教學內(nèi)容安排、教學方法、實驗教學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和考核評價等方面，充分的發(fā)揮人體生理學對康復(fù)治療專業(yè)的的重要作用，值得思考和探討。

◆關(guān)鍵詞：生理學;康復(fù)治療學;教學實踐

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高和科技的發(fā)展，康復(fù)醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)學中的地位日益提高，現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)也在飛速發(fā)展。人們對生活和生命質(zhì)量的追求愈來愈高，對疾病康復(fù)的期望愈來愈強烈。為此國家規(guī)定在各級醫(yī)院必須設(shè)立康復(fù)醫(yī)學科，滿足人們對康復(fù)治療的需要。康復(fù)治療學專業(yè)培養(yǎng)的是康復(fù)技師而不是康復(fù)醫(yī)師，更側(cè)重與實踐操作能力的培養(yǎng)。人體生理學課程在康復(fù)治療學專業(yè)中起到一門承上啟下的作用，前導(dǎo)課程是功能解剖學，后續(xù)課程為病理學、藥理學及相關(guān)臨床專業(yè)課程。在教學過程中，如何遵循人才培養(yǎng)方案制定教學大綱，教學內(nèi)容的安排，教學模式和教學方法的選擇，都會影響生理學課程基礎(chǔ)作用的發(fā)揮。人體生理學課程如何為康復(fù)治療學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)是值得思考的問題。

1教學內(nèi)容

人體生理學是生物科學的一個重要分支，是研究人體功能活動及其規(guī)律的科學，成為各臨床學科開展康復(fù)研究的重要基石，也是鏈接基礎(chǔ)學科和專業(yè)學科的一門正要橋梁學科。結(jié)合康復(fù)治療學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，合理安排教學內(nèi)容。康復(fù)治療學是促進病、傷、殘者身心及社會功能康復(fù)的現(xiàn)代新興治療學科，要求學生掌握使用物理治療、作業(yè)治療、言語治理和運動治療等康復(fù)治療技術(shù)。選擇針對性強的專業(yè)教材非常重要，現(xiàn)在很多資深的出版社都有康復(fù)醫(yī)療類專業(yè)的制定教材，這些教材符合康復(fù)治療學專業(yè)培養(yǎng)康復(fù)技師的知識需求，注重強調(diào)運動解剖、神經(jīng)系統(tǒng)功能及內(nèi)分泌系統(tǒng)的教學，在課程安排上要側(cè)重這些部分的比重，為康復(fù)專業(yè)技術(shù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。比如肌張力檢查、脊髓外部損傷、偏癱、小兒腦癱及老年神經(jīng)類疾病的康復(fù)治療等。

2教學方法

打破傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生主動參與課堂教學活動的現(xiàn)代教學模式，要求教師不但有扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)知識積累，還要有結(jié)合康復(fù)臨床實踐的能力，如何將康復(fù)臨床實踐恰當?shù)倪\用到人體生理學的教學中，讓學生從討論分析臨床案例和康復(fù)治療學專業(yè)課程內(nèi)容為切入點學習生理功能和機制，讓學生建立“怎么了”--“為什么”---“怎么辦”的思考模式，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，初步形成康復(fù)治療專業(yè)臨床思維的意識。比如：講解肌細胞收縮功能可以聯(lián)系到運動損傷病人恢復(fù)增強肌力的訓練方法;講解生物電產(chǎn)生過程可以聯(lián)系表面肌電圖在康復(fù)醫(yī)學中的應(yīng)用;講解血壓的影響因素可以聯(lián)系人久蹲突然站立后會頭暈;通過分析帕金森癥臨床表現(xiàn)和恢復(fù)，結(jié)合神經(jīng)系統(tǒng)的感覺和運動傳導(dǎo)系統(tǒng)的分析和學習。

教師除了興趣的引導(dǎo)，還要通過結(jié)合制作利用圖片、動畫和小視頻相結(jié)合的課件，將講述的抽象理論知識展示給學生，增強學生的帶入感和學習熱情，將復(fù)雜的知識讓學生通過圖片動畫更直觀化，容易理解，提高教學效果。

創(chuàng)新教學更重視提高學生參與性的課堂活動的設(shè)計，TBL教學、Seminar教學、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學等教學方法的恰當運用，可以充分調(diào)動學生課上主動參與和課下積極準備的學習習慣，增強師生互動，讓課堂“活”起來。面對豐富的教學方法，不能盲目跟風，生搬硬套，教師需要備足功課，既要將知識內(nèi)容分析歸類，還要必須考慮學生的現(xiàn)實情況，選擇正確的教學方法才能有的放矢。

3實驗教學

康復(fù)治療學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求以技能為本，人體生理學實驗課安排中要突出與康復(fù)治療學專業(yè)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如：觀察胰島素對血糖水平的影響、哺乳動物動脈血壓的調(diào)節(jié)、呼吸運動調(diào)節(jié)、人體腱反射、反射弧分析等，按照大綱要求，教師提前設(shè)計好實驗步驟和實驗用物的傳統(tǒng)實驗，注重增加動手操作的環(huán)節(jié)，在實驗中加深理論知識的理解，掌握基本科學實驗的方法和技能，增強學生動手能力;面對在實驗室現(xiàn)有條件還無法完成的實驗，可以購置虛擬仿真實驗設(shè)備來代替，彌補實驗室條件不足的缺陷，同時教師還可以借助仿真實驗設(shè)備平臺讓學生進行創(chuàng)新性實驗，由學生自行查閱資料、設(shè)計實驗過程，調(diào)動學生自主學習積極性，培養(yǎng)學生團隊合作意識和科研創(chuàng)新能力。教師還可以利用課下微信平臺，將前沿的康復(fù)治療學專業(yè)相關(guān)的實驗成果視頻和新聞的鏈接發(fā)給學生，一定要配有幾個問題和解說，引導(dǎo)學生學會“看什么”，培養(yǎng)學生關(guān)注本專業(yè)科技前沿動態(tài)的意識和能力。

4考核評價

學生考核評價是檢驗教學效果的重要手段之一，同時制定合理的考核評價機制還可以促進學生自主學習的積極性。設(shè)計考核內(nèi)容為：出勤率（5%）、課堂參與（15%）、月考（5%）、作業(yè)（10%）、實驗（15%）和期末考試（50%）。其中出勤率由小組和班級學生干部記錄出勤情況，根據(jù)設(shè)定好的出勤次數(shù)定級給分;課堂參與包括小組討論、搶答、翻轉(zhuǎn)課堂中的作用等，根據(jù)學生在課堂上實際參與情況評分;月考是每個月對所授課程內(nèi)容進行階段性考察，重在基礎(chǔ)知識點的記憶和應(yīng)用上，利用課余時間在教師的監(jiān)督下完成;作業(yè)任務(wù)可以根據(jù)作業(yè)的類型不同，采取不同的檢查方式，如小組集體完成性作業(yè)要根據(jù)在小組中發(fā)揮的作用給分，獨立完成的作業(yè)要以書面的形式上交作業(yè)成果打分;實驗包括傳統(tǒng)實驗報告、小組合作實驗設(shè)計、實驗結(jié)果等評價打分，形成最終實驗考核成績;期末考試采取閉卷方式，按照考試大綱要求比例在試題庫中完成組卷，由學校安排時間完成考試。這種考核評價方式在康復(fù)治療學專業(yè)班級施行后，不及格的人數(shù)減少，成績分布比較合理，達到促進學生主動學習的目的，得到師生得認可。

以上在康復(fù)治療學專業(yè)人體生理學的教學實踐，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學內(nèi)容安排、多元化的教學方法的應(yīng)用、多維度的學生實驗手段和合理的考核評價方法，實現(xiàn)了學生主動參與學習的培養(yǎng)目標，促進了教師創(chuàng)新教學能力的培養(yǎng)，發(fā)揮了人體生理學基礎(chǔ)課程的重要作用，最終為培養(yǎng)技能型康復(fù)臨床人才服務(wù)，滿足康復(fù)治療學專業(yè)的臨床需求。

參考文獻

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