談如何在小學數學教學中培養學生的思維能力

黨銳利

◆摘? 要：隨著社會的不斷發展，小學數學的教學也在發生著不斷的改變。在過去的數學課程教學中，大多數教師都以提高學生的成績為目標，因此灌輸式教學、題海戰術在教學中屬于較為常見的方式。在當今素質教育理念不斷普及的背景下，學生的綜合能力被提到了更加重要的位置，成績不再是衡量學生能力的唯一標準，思維能力已經成為了數學教學中的重要培養目標。因此，小學數學教師也需要做到與時俱進、優化教學，利用豐富的教學手段來提高學生的思維能力。本文主要論述在小學數學教學中針對學生思維能力開展的相關培養策略，旨在為一線教師提供相應的參考。

◆關鍵詞：小學數學;思維能力;培養;對策

數學思維是指，大腦對事物之間探索其內在聯系的一種思考方式，這些內在聯系，包含事物局部的、整體的、質量上的、數量上的等各種關系。在小學階段，學生們的數學思維一般是指學生在學習和生活當中，能夠將一些事件或知識點進行分析，從而有自我的認知及觀點。但是，小學生的年齡較小，認知能力有限，導致自我認知的觀點往往具有局限性，在這個過程中，教師要不斷加以引導，從而幫助學生完善自我思維，能夠用更加全面的眼光去看待問題、分析事物，從而培養發展的眼光。在小學數學的教學中，加強對學生思維能力的培養，一方面能夠幫助學生在數學的學習中獲得進步，準確理解數學知識的內涵，并根據自身的實際情況進行適當的外延，另一方面也能夠促進學生邏輯思維能力的提升，在其他學科的學習以及實際生活中更加合理地提高自己，從而促進自身綜合素質的不斷發展。因此，在實際的教學過程中，小學數學教師需要將學生思維能力的培養放在更加重要的位置，通過激發學生的學習興趣、合理設置數學問題以及聯系實際生活等途徑，激活學生的思維、鍛煉學生的能力，為其營造良好的學習氛圍，使學生在積極向上、愉快融洽的環境中長足發展。

一、激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。小學生的年齡較小，學習活動往往由興趣驅動。倘若能夠有效激發學生的學習興趣，便能使其主動參與到學習活動中去，為課堂效率的提升打下基礎，這樣才能更好地完善學生思維能力的培養。為此，教師在教學過程中，需要注重激發學生的學習興趣。首先，教師可以根據學生的實際學習情況以及教學內容，設置有趣的課堂學習環節，創設更具有吸引力的數學學習環境，吸引學生的注意力，為思維的活躍制造良好的環境基礎。其次，在課堂教學的過程中，教師需要為學生留出更加充分的自主學習的時間，使學生能夠盡可能多的發揮自身的思維能力，在分析、探究的過程中體驗學習的樂趣。最后，教師需要適當地增加實踐課程的內容，引導學生將理論學習與實踐探究結合起來進行學習。例如，根據教學內容組織學生在課后到戶外進行小組合作式的探究性學習，指導學生制定探究計劃、撰寫探究報告等，使學生將所學知識應用于實際生活中，這樣既能夠進一步加深學生對數學知識的理解，同時也能夠使學生的思維在實踐中得到發散。

二、合理設置數學問題

問題的設置是數學教學中不可缺少的環節，合理的問題能夠有效引發學生的思考，使學生在學習過程中保持活躍的思維，從而不斷鍛煉其思維能力。因此，在小學數學的教學過程中，教師需要將問題的設置放在重要位置，根據學生的學習需求合理設計提問，既讓學生能夠迎接挑戰，同時也能夠帶給學生信心，為學生數學綜合能力的增強添磚加瓦。首先，在上課之前，教師需要深入研究課堂教學的內容，總結該堂課的重難點知識以及抽象概念，確定教學內容的主次以及教學順序。其次，根據實際教學內容，并結合學生在學習中的實際情況，選擇合適的問題開展提問，給予學生足夠的思考時間，并鼓勵學生積極開展討論，這樣能夠引導學生充分表達自己的觀點，在思維的碰撞中吸收更多知識，使學生能夠共同進步。最后，教師需要充分考慮學生的學習能力和實際水平，根據學生的不同能力分層設計課堂提問，這樣能夠使學生在與自己能力相匹配的問題中開展思考活動，使學生在循序漸進的過程中進步。

三、將教學與實際生活相結合

數學知識經常體現在實際生活以及其他學科當中，學生能夠感受到數學與生活和各科學習的息息相關。因此，在小學數學的教學過程中，教師也需要充分聯系生活實際開展教學，一方面使學生樹立生活即學習的意識，另一方面也促進學生實踐探究能力的培養，為學生應用所學知識做好充分的準備。例如，在教學立體圖形的相關知識時，由于部分學生的空間想象能力較弱，那么教師可以先帶領學生走出教室，觀察校園中的立體圖形，幫助學生建立想象的基礎。如教學樓、垃圾桶、花壇、路燈、信箱等等，都是立體圖形在生活中的體現。然后，教師再讓學生將自己所看到的這些立體物記錄并簡單畫在紙上，為高效的課堂學習做好準備。最后，在課堂學習環節，教師一一教學不同的立體圖形，并指導學生將所學知識與剛才在校園中看到的立體物進行對比，找到準確的名稱。這樣就能夠使學生快速認識不同的立體圖形及其特征，空間想象能力得到培養，進而促進其思維能力的有效發展。

四、結語

綜上所述，數學是發展自然科學的基礎性學科，是我國實施素質教育工作的重中之重。良好的數學思維方式和邏輯思維有利于數學學習和探究活動的開展，因此，小學數學教師需要加強對學生數學基礎的鞏固，重視對其思維能力的培養，使數學的教學得到不斷的完善。

參考文獻

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