新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的路徑探析

盧厚榮

◆摘? 要：數(shù)學(xué)是一門抽象理論和知識(shí)技巧高度結(jié)合的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力有著重大意義。然而在實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師仍在采用“滿堂灌”式教學(xué)，沒(méi)有凸顯出學(xué)生的主體地位，再加上教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生積極性普遍不足，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的智力、動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程改革背景下，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，將學(xué)生作為主體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇教學(xué)策略，做到因材施教，進(jìn)而全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果;路徑

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系也發(fā)生了顯著變化，然而仍存在課堂氛圍低迷、學(xué)習(xí)積極性不足的情況，需要數(shù)學(xué)教師積極分析學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)中融入互動(dòng)性、探究性、趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)，讓每一位學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中啟發(fā)自己的思維，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)再課程性質(zhì)和課程基本理念上有所革新，即當(dāng)代數(shù)學(xué)課程作為基本課程，要具備基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性，不僅要學(xué)生具備研究數(shù)學(xué)的邏輯思維思維能力、建模能力和推理能力，同樣注重學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度情感等多領(lǐng)域的共同發(fā)展。在課程基本理念下，教師要組織學(xué)生課堂活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生交互，共同發(fā)展，在此形式下，教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，意味著教師要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展合作教學(xué)，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，構(gòu)建出多元化數(shù)學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為主體，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求和欲望的同時(shí)兼顧其個(gè)性化發(fā)展。而在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，課堂中師生之間的互動(dòng)和對(duì)話較為匱乏，難以構(gòu)建出活躍的課堂氛圍，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制。其次，教學(xué)內(nèi)容狹隘，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和大多數(shù)篇幅都在介紹一些公式、概念等，這些枯燥空洞的內(nèi)容無(wú)法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用公式、定律，很少真正將知識(shí)化為己用。此外，部分教師對(duì)所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法，“一言式”課堂形式依然存在，不利于學(xué)生的多元發(fā)展。

三、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的路徑

1.小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生參與感

新課程改革強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，小組合作學(xué)習(xí)是一種集互動(dòng)、探究、討論為一體的教學(xué)模式，其核心內(nèi)容在于教師提出問(wèn)題或者給出任務(wù)，讓同學(xué)們自主分配小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出答案，這一過(guò)程更加注重學(xué)生的自主探究，能夠顯著提升學(xué)生的合作能力、增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，對(duì)賦予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)有著重大意義。

例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)“比”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組發(fā)等一根一米長(zhǎng)左右的木桿，然后將學(xué)生帶入晴天的操場(chǎng)，讓各個(gè)小組借助于木桿、陽(yáng)光的影子，想辦法借助于“比例”去估算出旗桿的高度，并且進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后以組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，之后老師可以給出最終答案，選取出評(píng)估的旗桿高度最接近、最準(zhǔn)確的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

2.多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)工具

新課程改革明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界”。除去小組合作外，為增添數(shù)學(xué)課堂的光彩，豐富教學(xué)形式，教師可以將多媒體這一充滿現(xiàn)代感的教學(xué)方式引入數(shù)學(xué)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

例如在人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”第二節(jié)“探究圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法”的教學(xué)中，教師首先提出問(wèn)題：“同學(xué)們知道紙筒是怎么生產(chǎn)的嗎？接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)大家去車間看一下。”隨后教師利用多媒體出示“車間紙筒的生產(chǎn)過(guò)程”，這一生活化內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究意識(shí)，接著又提出問(wèn)題：“同學(xué)請(qǐng)看右側(cè)的圓柱形紙筒，能夠提出哪些問(wèn)題？”這時(shí)同學(xué)們開(kāi)始熱烈討論起來(lái)，這時(shí)教師又面帶微笑問(wèn)道：“紙筒包括哪幾個(gè)部分，做一個(gè)圓柱紙筒需要多少紙板呢？”學(xué)生這時(shí)通常會(huì)踴躍發(fā)言，并初步對(duì)圓柱的表面積有了概念，然后教師讓學(xué)生把手中的紙圍成圓柱，再剪開(kāi)，提問(wèn)：“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)得到圓柱的展開(kāi)圖，有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)圓柱的展開(kāi)圖居然是長(zhǎng)方形，而圓柱的表面積就是一個(gè)長(zhǎng)方形加上兩個(gè)底面圓形的和。通過(guò)這樣一種生活化、互動(dòng)化為一體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)圓柱、掌握其表面積公式，教學(xué)效率大幅度提升。

3.游戲化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

多媒體工具的出現(xiàn)改革了教學(xué)工具，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出新的光彩，然而為營(yíng)造課堂氛圍，再次增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，教師應(yīng)在課堂中引入游戲化內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“業(yè)精于勤荒于嬉的”的教育理念，讓課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所悟，學(xué)有所樂(lè)”。

比如在六年級(jí)數(shù)學(xué)“觀察物體”這一節(jié)的教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組4到5 人，讓學(xué)生從家里面帶來(lái)像長(zhǎng)方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學(xué)展示，另一組同學(xué)猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個(gè)小組來(lái)檢查對(duì)錯(cuò)，如此一來(lái)，不僅能讓學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行的任務(wù)，還能夠快速準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)這些圖形，讓學(xué)生在生生互動(dòng)過(guò)程中提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力，并讓學(xué)生在此過(guò)程中收獲極大的快樂(lè)。

四、總結(jié)

綜上，在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師要深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)體系，積極采用信息技術(shù)教學(xué)等多種方式，將學(xué)生作為主體，結(jié)合游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)，給予學(xué)生思考的空間，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)其探究欲望，最終全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的路徑探析[J].新課程研究（下旬刊），2010（01）：86-87.