核心素養視角下初中數學復習課教學模式的構建與實踐

易夢思

◆摘? 要：初中數學復習課可幫助學生更深入理解與鞏固所學知識點，在過程中培養學生的各項數學核心素養。對此，初中數學教師應當充分重視復習課教學，借助科學合理的教學策略來提升學生復習質量，培養數學核心素養。本文提出生活化復習教學、思維導圖、分層設計等教學方法，基于核心素養視角來構建初中數學復習課教學模式。

◆關鍵詞：核心素養;初中;數學;復習課;教學模式

數學核心素養是以數學課程教學為載體而形成的重要的關鍵能力與思維品質。《普通高中數學課程標準（2017年版）》明確提出了數學的六大核心素養，包括數據分析、數學抽象、數學運算、邏輯推理、直觀想象、數學建模。如何在初中數學復習課教學模式中培養學生的數學核心素養，這是新課改深化過程中需要切實解決的重要問題。筆者將結合自身教學經驗，基于核心素養視角提出以下幾點策略，以構建初中數學復習課教學模式

一、開展生活化教學，培養學生數學建模能力

教材中的數學知識往往具有較強的抽象性，可是數學題目通常是源于生活，與數學理論知識之間有一定差異。學生必須要將抽象的數學知識進行轉化，才能將數學知識真正用于生活或后續研究中。鑒于此，教師應當運用生活化的教學方式，為初中復習課注入趣味，解決學生興趣缺乏的問題;同時可有效降低學生對問題的理解難度，培養學生數學建模能力。首先，教師應當選取帶有實際生活情境的、適宜的復習題目，避免赤裸的數學概念和運算;其次，教師應當借助情境教學法，引導學生靈活、智慧地運用數學知識解決生活中的實際問題，其次，借助生活化教學法，要注重對學生生活場景的還原，避免構建過于復雜紛繁的生活場景，避免學生的注意力被分散。例如在復習平面直角坐標系時，教師可結合學校所在省份、地級市的地圖進行設問，引導學生練習如何借助坐標系與經緯度來表示某個地點的位置，或者將學生進行合理分組，要求他們以小組為單位繪制城市、校園的平面圖，這樣不僅能充分鍛煉學生的數學建模能力、觀察能力、數據分析和收集能力等，還能讓學生的實際運算中提升計算的速率與準確性。

二、分層設計，提升學生數學核心素養

學生數學核心素養的培養，需要教師深入研究學情考情，結合教學內容展開有效的分層設計，分析學生需要提升的核心素養與基本技能，實施歸類分層設計與專題板塊設計，合理科學地編制初中數學專題復習內容，讓不同層次學生的數學核心素養在分層設計的專題復習中都能得到長足發展。在初中復習課中，教師應結合班級學生已有的認知經驗，從不同層次、不同背景、不同情形、不同角度等特征對數學問題情境展開變更，設計循序漸進的變式聯系，提升學生對數學知識的遷移水平與應用能力。例如本節課教師設計了A-C三種層次的復習題，A層次的復習題屬于基礎聯系，全班同學幾乎都可順利解答;B層次的復習題為綜合題，設計有含參數、完全平方公式、絕對值等元素，要求學生具備綜合推理運算能力，主要面向成績中上的學生;C層次的復習題主要是供學有余力的學生在課后完成，包括商場銷售問題、尋找規律題等。這樣的復習題設計避免了部分學生“做不完”、部分學生“吃不飽”的不均衡現象，促使學生清晰地解決與分析從簡單到復雜的數學問題，鍛煉學生的邏輯思維能力與綜合核心素養。

三、巧用思維導圖，培養學生數學抽象素養

數學抽象核心素養是數學學習中非常重要的一種思維素養，在展開數學復習時，這也成為學生掌握抽象概念和歸納整理的過程。對此，教師要重視思維導圖的作用，在開展初中復習課時運用思維導圖，以此來科學構建數學知識體系。通過運用思維導圖來展開初中數學復習，可將碎片化的知識展開有效地整合，有助于學生構建完整、系統的知識體系。由此，繪制思維導圖成為學生數學抽象性思維的具體表現。例如，在“一次函數”知識的復習課教學中，教師可引導學生回憶“一次函數”的相關知識模塊，幫助學生構建基礎知識架構，鼓勵其繪制出“一次函數”的思維導圖。在繪制過程中，學生可對“一次函數”的復習框架形成具體、直觀的理解與認知。另外，為了更好地培養學生的數學抽象素養，教師可引導學生對思維導圖展開具體細化，進一步強化學生對思維導圖的運用能力。例如在“一次函數”復習中，教師可引導學生運用思維導圖來完成對“一次函數”問題的思考分析和正確答案，進而實現知識的有效內化，促使學生數學抽象核心素養的有效提升。

四、開展實踐活動，鍛煉學生數據分析能力

通過開展實踐活動，可有效鍛煉學生的數據分析能力，培養學生的數學運算、邏輯推理、數據分析等核心素養。例如在復習統計概率章節時，教師可組織學生展開實踐活動，設計一個初中生比較感興趣的主題調查問卷，并在家庭、年級或班級中進行發放，并回收有效的調查問題，引導學生對每個問題的答案展開統計，并運用合適的圖表來展現與記錄數據結果，據此來推斷、分析調查結果。例如，教師可引導學生調查班級上同學們的體育鍛煉情況，設計“每次鍛煉的時間”、“鍛煉頻率”等問題，并設計不同等級范圍的選項。教師讓學生分組將“本班同學體育鍛煉情況調查結果”中每個問題與選項對應的人數填入表格中，并計算百分比，最后運用嚴謹的數學語言對結果展開描述。數據分析核心素養是和數學實際問題緊密相關的一項能力，通過開展實踐調查活動，可有效培養學生的綜合核心素養，提升學生解決數學問題的能力。

參考文獻

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