問渠哪得清如許，為有源頭“活”水來

◆摘? 要：美術來源于生活，人們利用一雙善于觀察的眼睛去發現生活中的美。利用繪畫和攝影的形式，把這些生活中的美好畫面表達出來，形成美術藝術。本文以幼小群體為視角，倡導新的美術教學觀念，即把美術教學進行生活化。生活化的美術教學，能夠更加貼切的表達美術觀念和思維，讓學生的美術表達力更加生動和真實。如何才能促進幼小群體美術課堂的生活化教學，本文給出了三個策略：從生活體驗中獲得美術觀察力;讓課堂教學充滿生活化氣息;從其他學科中獲得美術思維和靈感。

◆關鍵詞：小學美術;生活化教學;生活藝術;生活課堂

問君哪得清如許，為有源頭“活”水來。生活是美術素材的最大來源之地，栩栩如生的畫作，都是來源于人類生活的社會和大自然。美術藝術和生活的結合，產生震撼的藝術效果，影響人類的心靈、精神和信仰。美術學習的過程，是在不斷的生活經驗中總結出來的畫面反射，美術實際上是記錄自己的成長，體現自己的生活經驗，表達自己的審美水平。學生在生活體驗和生活經歷中，不斷積累經驗、體驗情感、發揮想象力、提高創造力。美術的學習，能夠提高學生美化自己生活的能力，并且能夠讓學生更加深刻地認識自己生活的社會和大自然，長大后能夠提高對社會的責任感，提高對大自然的欣賞水平和敬畏。與此同時，美術的學習能夠激發學生去創造優質的美好生活，所以如何讓學生的美術教學走向生活化，決定著學生未來的美術理想抱負能否實現，決定學生的生活水平是否優質，決定藝術審美等精神世界的豐富性。

一、從生活體驗中獲得美術觀察力

觀察力是美術作品形成的主要動因，小學時代的學生，因為對世界充滿好奇心，所以他們喜歡去探索、觀察新鮮事物，此時便是開展生活化美術教學的最佳的時機。對于好奇的事物，幼小群體注意力不容易分散，擁有高度的觀察力，這就為美術的創造提供了天然的機會。既然美術是來源于生活，服務于生活，那么在幼小群體美術教學中，第一步就是加強生活體驗，獲得觀察力。加強生活體驗的方式有很多，對于幼小群體學生來說，應該選擇符合他們年齡特征和心理活動的美術體驗。例如，可以帶著他們到樹林中去，讓孩子們去觀察樹木的結構，從觀察中對樹干、樹枝、樹葉的形狀。除了用眼睛看，最重要的是還要用手去觸摸，感受一下樹木的粗糙或者光滑的表皮，這樣產生的記憶才會深刻。體驗活動結束后，教師可以讓學生畫下來自己在美術體驗活動中看到的一切，把觀察力轉化為有形的圖案，這就是如何在生活中獲得美術觀察力的整個過程。

二、讓課堂教學充滿生活化氣息

首先，課堂氣氛不應該是死板和教條式的，不然學生接受起來會比較枯燥，失去學習美術的樂趣。生活化的課堂教學，應該積極發揮學生的主觀能動性，引起他們的學習興趣，去自己創造自己的課堂。例如手工課就是一門比較符合生活化課堂的學科，學生們參與的積極性就比較高，因為都是自己實踐參與的內容。對于美術課來說，生活化的教學方式就是脫離課本內容，通過游戲化教學的方式，來引導學生參與其中。因為學生在處在這個年齡層，接觸得最多的就是生活物品，生活物品大多數是圓形、方形、菱形、三角形、圓柱形，幾何學上都是比較對稱的。我們可以通過一些美術模型，來讓小朋友認識這些物品的對稱性，了解到美術的構圖基礎。學生們一邊可以上課玩玩具，就像在家里一樣，一邊可以在老師的指導下，找出這些模型的中軸線。中軸線的認識，是美術構圖的第一步。寓教于樂，學生會很喜歡參與這種課堂。

三、從其他學科中獲得美術思維和靈感

比如在培養學生畫面感形成的課程中，就可以應用到攝影技術這個知識點。美術教學最重要的是要培養學生形成腦海中的畫面感，這樣學生才能根據記憶中的畫面，來獨立完成美術作品。畫面感的養成我們可以借助攝影流程來幫助學生在腦海中形成畫面感

我們可以把學生分成幾個小組。比如一個班級如果有30個人的話，我們可以把這30人平均分成3組，每組10人。我們可以把教師的中間地帶整理出來一塊空地，讓10個小朋友排隊在場地上慢慢通過，其他組的成員則負責取景。取景的方式很簡單，兩手的食指與拇指分別倒轉相接，搭建出一個長方形，就能形成一個簡單的取景框。圍觀的小朋友可以用取景框在腦海中模擬相機“咔嚓”一聲拍下他喜歡的小朋友，可以拍攝對方的容貌神態、衣著打扮。第二步是“沖洗底片”，如果把孩子們的腦海形容成相機的話，那么沖洗底片的過程就是引導學生把記憶中的畫面用筆展現出來的過程。可以讓學生閉上眼睛停一段音樂，回憶剛才取景取到了什么。第三步就是“暗房”形成的過程，讓腦海中的記憶更加深刻，直到比較清晰的記憶。第四步就是“沖洗底片”，也就是讓學生把剛才形成的深刻記憶畫下來。

四、總結

生活化的美術教學，最重要的就是增加體驗感，讓學生去多看看這個世界。了解到世界的美麗之后，他才會形成創作的動力。生活化的美術教學，另一個方式就是調動學生積極性，通過生活化的課堂設計，來增加學生的參與程度。美術是把五彩繽紛的世界形成自己認知內的縮影，有助于孩子們長大后更加生動地認識世界，感受到世界的美好，這樣有助于孩子形成美好的心靈，人格上也不容易有缺陷。五彩繽紛的世界是大自然給予我們人類珍貴的財富，我們應該從小學習美術知識，傳遞這種美麗，表達這種美麗，讓別人感受到美好。

參考文獻

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作者簡介

趙菁超，女，漢族，江西贛州人，中小學二級教師，研究方向：小學美術。