項目教學(xué)法在技工學(xué)校電子教學(xué)中的應(yīng)用分析

秦珊珊 何薇

◆摘? 要：項目教學(xué)法指的是教師在課程講授的過程中通過為學(xué)生制定完整項目的方式對學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生通過完成項目對深入了解知識，能起到同時提升學(xué)生理論知識水平以及實(shí)踐能力的作用。在技工學(xué)校的電子教學(xué)過程中，對學(xué)生實(shí)行項目教學(xué)法能將傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，促使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中。基于此，文章闡述了技工學(xué)校中電子教學(xué)的現(xiàn)狀，并借助實(shí)際案例，分析了將項目教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際電子教學(xué)中的方式。

◆關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;技工學(xué)校;電子教學(xué);應(yīng)用

項目教學(xué)法是對針對學(xué)生實(shí)際情況制定的教學(xué)方式。教師在這一教學(xué)活動中會為學(xué)生發(fā)放特定形式的教學(xué)任務(wù)，然后學(xué)生能通過合作討論等方式解決問題。在這一教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生更加深入的了解到教學(xué)知識的內(nèi)涵，促使學(xué)生形成能獨(dú)立思考的能力。通過以上方式培養(yǎng)的人才普遍具有較高的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化，能為社會培養(yǎng)出具有更高素質(zhì)的人才，這對于技工院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行有積極的作用。

一、電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

技工院校是我國教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，是為社會培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要機(jī)構(gòu)[1]。技工院校中的電子教育是技工類院校學(xué)生參與的基礎(chǔ)性教學(xué)課程，其適用性較為廣泛，同時具有較強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性，因此，也就要求技工院校的學(xué)生具有較高綜合素質(zhì)。但是，這一課程在進(jìn)行教學(xué)的過程中也較為枯燥，學(xué)生需要進(jìn)行各種知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般情況下教師采用的方式是對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，對于實(shí)踐操作的知識，教師能對學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生對電子技術(shù)的操作過程有基本的了解。但是這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生對于實(shí)踐工作的操作能力，不能讓學(xué)生通過實(shí)際操作提升其動手能力。這種教學(xué)方式雖然能在短期內(nèi)向?qū)W生傳授電子技術(shù)知識，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有重要的意義，但是卻不能有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也不能讓學(xué)生的發(fā)展情況符合社會發(fā)展的需求。

二、項目教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)際電子教學(xué)中的策略

項目教學(xué)法實(shí)際上是以項目為支撐，對學(xué)生開展教學(xué)活動的一種方式[2]。在教學(xué)過程中，教師能按照教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生制定完善的教學(xué)計劃，通過完成教學(xué)大綱的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，提升學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生更加主動的參與到電子技術(shù)教學(xué)過程中。

（一）確定項目任務(wù)

項目教學(xué)法的整個過程都是圍繞著一個特定的項目進(jìn)行的，因此，在開展教學(xué)活動之前，需要確定項目任務(wù)，這也是項目教學(xué)法開展的關(guān)鍵[3]?！峨娮蛹夹g(shù)》教學(xué)的目標(biāo)是通過學(xué)生完成教學(xué)具體的項目實(shí)現(xiàn)的，因此，在確定項目的過程中，應(yīng)該注重項目的有效性，保證項目能滿足教學(xué)活動的實(shí)際需求，同時還需要具備較高的教學(xué)價值。在開展項目的過程中，能同時實(shí)現(xiàn)其理論價值以及實(shí)踐價值，促使學(xué)生全方位提升。此外，在選擇項目的過程中，還應(yīng)該注重項目的難易程度，保證其既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn)，促使學(xué)生主動思考?；诖?，文章以搶答器的制作為項目任務(wù)，對整個教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

（二）制定項目教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是實(shí)施整個項目教學(xué)法的根本，為保障教學(xué)計劃的有效性，需要按照教學(xué)大綱制定整個教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中需要包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)時間等各項問題。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的是，項目教學(xué)法需要注重學(xué)生的參與感，能通過在學(xué)生中建立完善的教學(xué)體系的方式，促使整個教學(xué)活動有效的進(jìn)行。在對搶答器制作教學(xué)項目教學(xué)的過程中，教師需要合理安排教學(xué)時間。在教學(xué)活動進(jìn)行過程中，首先需要對學(xué)生進(jìn)行電力基礎(chǔ)知識的介紹，也能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況通過市場調(diào)查以及資料查詢的方式搜集資料。教學(xué)任務(wù)的主要內(nèi)容需要包括學(xué)習(xí)電路知識、了解電路設(shè)計、電路焊接、電路調(diào)試等環(huán)節(jié)。

（三）完成教學(xué)設(shè)計

教學(xué)活動開展的過程中，教師需要嚴(yán)格按照教學(xué)計劃進(jìn)行，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，促使學(xué)生進(jìn)步。首先教師會需要根據(jù)資料為學(xué)生制作并展示原理圖，為學(xué)生講述其工作流程。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生對PCB板進(jìn)行動手制作，提升學(xué)生的動手能力。最后，在學(xué)生操作的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生明確實(shí)際操作過程中的注意事項。

（四）教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動開展過程中的重要環(huán)節(jié)，能起到激勵學(xué)生的作用。教師能通過舉辦自我評價、學(xué)生互評等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。最后環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及項目的完成情況對學(xué)生進(jìn)行整體上的評價。在評價的過程中，教師盡量不要采用定量評價，需要采用鼓勵式的評價方式對學(xué)生進(jìn)行激勵，促使學(xué)生進(jìn)步。

三、結(jié)論

綜上所述，項目教學(xué)法是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式，能促使學(xué)生與教師共同進(jìn)步。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于電子技術(shù)行業(yè)的需求也得到了一定程度上的提升。院校為使得學(xué)生更加適合社會發(fā)展的需求，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過推廣項目教學(xué)法的方式，能為社會發(fā)展提供更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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