關于初中歷史教學中的德育教育初探

陳國毅

◆摘? 要：素質教育提出，在開展相關教學活動的過程中，除去要給學生傳授課程知識和技能以外，還要加大學生的德育教育，讓學生不僅具備豐富的理論知識，還要讓他們有足夠的思想認知和道德素養(yǎng)，進而實現學生的全面發(fā)展。歷史是初中的主要學科之一，是一門辨析歷史真?zhèn)巍⑻轿鰵v史現象的學科，是培養(yǎng)學生歷史價值觀的主要陣地，因而，在素質教育背景下，如何遵循歷史教學的規(guī)律，實現德育教育的滲透和融合，促進學生的多元發(fā)展，已成為初中歷史教師面臨的主要問題。

◆關鍵詞：初中歷史;德育教育;策略

初中是樹立學生思想觀念的關鍵時期，在此期間開展德育教育是初中教育中的重要工作內容，而歷史課程作為初中教育的重要組成，促進培養(yǎng)學生的時空觀念和歷史價值觀外，同樣承擔著極大的德育教育任務。因此，歷史教師要意識到德育教育的重要性，根據學生的實際情況轉變德育教學方式和思維，把握重點教學內容，積極挖掘教材中的德育素材，拓展教學內容，讓學生受到思想上的感染和熏陶，無形中促使其道德價值觀的形成。

一、初中歷史教學中德育教育的必要性

德育教育在新課改背景下已經越來越凸顯其重要性，素質教育同樣強調思想教育和道德教育，當代學生并非只顧“應試”，而是要兼顧其多重發(fā)展，既具備豐富的歷史才學，同樣具備優(yōu)良的思想品德。在傳統(tǒng)教學中，歷史教師的工作重心更多在于學生成績的提升，以致于忽略了對學生的人文素養(yǎng)滲透和德育教育，導致學生在學習方面可能展現出較高天賦，以致于其思想品德存在較大偏差，道德意識和學習能力相差甚遠，無法滿足“素質教育”的基本理念，也無法實現學德智體的綜合成長。通過良好的德育教育，讓學生的思想更加豐富、細膩，行為更加規(guī)范，養(yǎng)成其愛國、敬業(yè)、誠信的優(yōu)良品質，塑造其價值觀，為其今后的發(fā)展奠定基礎。因此，歷史教師務必要深刻意識到德育教育的重要性，在基礎歷史知識注入的同時，還要充分利用多元化教學手段，科學合理的進行德育教育的滲透和融合，養(yǎng)成學生的行為習慣，塑造其道德價值觀，實現學生身心的全方位成長。

二、初中歷史教學中的德育教育策略

（一）加大對課本中趣味德育故事挖掘，給學生樹立良好的榜樣

初中歷史本身就是一門具備豐富德育素材的學科，不僅蘊含了眾多歷史事件，同樣包含了眾多具備優(yōu)秀民族精神和歷史人物，這就需要老師對其進行深度挖掘，再加以適當的理論知識，兩兩結合，讓這些德育素材得以有效應用。例如在“夏、商、西周的興亡”中，教師課可以順帶講一講“烽火戲諸侯”的故事，給學生繪聲繪色地表述周幽王為博褒姒一笑為戲弄諸侯，讓學生在感知歷史嚴謹性的同時也感受到歷史的趣味性，并就該故事讓學生進行德育教育，入“不能欺詐”“要講誠信等”。其次，課本中還有眾多高尚的人物形象，教師可以將之作為學生的榜樣，為學生知名方向。例如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的屈原，“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的林則徐，還有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅，這些歷史人物的事跡不勝枚舉，充分體現出了中華民族崇高的品德，他們的人生價值取向，為當代中學生人生觀、價值觀的形成樹立了光榮的榜樣。

（二）借助于信息技術，營造德育教學氛圍

在信息技術高度發(fā)達的今天，幾乎每一所初中都配置了多媒體，其具備豐富的教學資源，能夠拓展學生的眼界，且能夠營造良好的學習氛圍，給予學生較好的情感體驗。多媒體教學模式的出現更多的是傳統(tǒng)教學手段的延伸和完善，通過多媒體的合理運用，引發(fā)最深層次的思考，并且能調動學生的感官強化感知，為德育教育奠定了基礎。因而，教師要積極運用信息化手段，營造氛圍，升華學生的感悟。如在人教版八年級上冊“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的學習中，其中中華民族風雨飄搖的景象，學生無法直掛感受，體驗感不強，但利用多媒體播放視頻、音頻，就能讓學生清晰的感受到中華大地狼煙四起的凄涼景象，然后教師組織學生設計一個主題為“中日戰(zhàn)爭”的情景活動，讓學生在這樣的氛圍中，深刻激發(fā)其愛國情懷，感受到歷史的厚重感和使命感，進而有效進行德育教育。再比如，教師可以利用信息技術豐富的教學資源，對當時的戰(zhàn)爭情況和日本軍隊的殘暴行徑進行展示，讓學生觀察史料圖片，然后就圖像信息進行討論，例如揭示了當時怎樣的社會現實？隨即再播放一段《義勇軍進行曲》，其中一句歌詞“中華民族，到了最危急的時候”學生這時受到視頻和歌曲的雙重熏陶，內心受到極大的感染，內心升起強烈的愛國情懷，讓學生在這樣一個強烈的氛圍中，真正受到德育教育。

（三）充分發(fā)揮出教師的引導作用

教師是教學活動和課程的組織者，在德育教育過程中有著極大的引導作用。初中歷史中的德育教育并不是通過建立制度進行強制性約束的，而是在以學生為主體的前提下，讓學生自愿的接受德育教育，或者“耳濡目染”的方式進行滲透。歷史老師要充分認識到這一點，做好和學生之間的交流溝通，營造出良好的課堂氛圍和師生關系，為德育教育的滲透創(chuàng)造有利條件。其次，教師本身的任務就是激發(fā)學生的思維，讓學生的思維活躍起來，循序漸進的進行道德觀念的引導，從而讓學生的思維變得更加開闊，引領他們走向正確的人生道路。

三、總結

初中歷史承擔著極其重要的德育教育任務，在素質教育背景下，歷史教師要深刻意識到德育教育的重要性，在教學中進行充分的滲透，避免由于對德育教學的重視度不足而流于形式，在課堂中通過多媒體結合教材等多種教學手段，為學生營造良好的德育氛圍，使其內心受到熏陶，靈魂受到感染，實現學生理論知識和道德素質的雙向發(fā)展，促使其道德價值觀的形成。

參考文獻

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