農村初中課外閱讀現狀反思及對策初探

李軍

◆摘? 要：閱讀，是增長知識、發展智力、增加積累、塑造心靈的過程，是語文教學的源頭活水。它可以提高學生的寫作能力、想象能力和創新能力，是培養學生語文素養的重要途徑之一。而語文課外閱讀，是對課堂所學各種閱讀技巧和方法的應用和實踐，在語文教學中具有重要作用，加強課外閱讀對于農村初中語文教學來說十分必要。

◆關鍵詞：課外閱讀;興趣培養;豐富資源;有效指導

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝袑W語文課外閱讀，旨在通過擴大課外閱讀面，增加課外閱讀量，從而鞏固學生在課堂中學到的語文知識，培養閱讀技巧和方法，開闊學生視野，提升語文學習興趣，涵養學生鑒賞能力，在潛移默化中形成健全的人格。然而受學校條件、社會環境及家庭氛圍等諸多因素制約，農村學生課外閱讀質量普遍不高，課外閱讀指導亟需加強。

一、農村初中學生語文課外閱讀現狀

1.課外閱讀時間嚴重不足。中學生的課業負擔普遍繁重，為了在升學考試中取得高分，很多學生根本沒有課外活動的時間。課外閱讀時間嚴重不足，閱讀量遠遠達不到“新課標”要求，學生課業負擔依然是阻礙學生積極主動進行課外閱讀的“攔路虎”。

2.課外閱讀資源相對匱乏。雖然在均衡教育之后，農村學校也建立了圖書室，實行了圖書借閱制度，但由于條件限制，農村學校圖書室收藏的圖書種類不多，版本陳舊，更新速度慢，圖書室開放不充分，圖書實際借用率并不高。課外閱讀資源的相對匱乏，獲取渠道相對單一，很大程度上制約了農村學生的課外閱讀。

3.學生課外閱讀興趣不高。隨著5G時代的到來，平板電腦、智能手機等移動終端已進入千家萬戶，學生獲取信息的方式更加便捷，但是有效利用網絡資源進行課外閱讀的學生所占比例并不高，學生上網大部分還是以碎片化的瀏覽為主，更多的集中在音樂、影視、游戲和社交中，閱讀興趣受到嚴重干擾和沖擊。

4.學校對課外閱讀重視不夠。受中考評價機制的影響，學校領導和授課教師依然片面追求中考分數、升學率，對學生的課外閱讀重視程度遠遠不夠。雖然中學語文課本每冊都有課外名著推薦，但教師往往只要求學生背要點、做習題，強化記憶對付考試，并沒有指導學生把中外名著讀深讀透，課外閱讀浮在“蜻蜓點水”的表面狀態。

5.家長對課外閱讀認知不深。農村地區經濟水平相對落后，家長的文化程度普遍不高，有的家長認為閱讀課外書籍就是在看“閑書”，只會浪費孩子的時間，影響孩子的成績，甚至覺得看課外書，都是孩子在偷懶耍滑、“不務正業”，農村學生課外閱讀的家庭“生態環境”欠佳，氛圍不夠。

二、改善農村初中學生課外閱讀現狀的對策

1.合理安排，保證課外閱讀時間。適當的課外閱讀，不僅能讓學生從緊張的功課中得到放松，還能提高學習效率。學?？梢酝ㄟ^開設課外閱讀課、減輕學生作業負擔、建立規章制度、家校攜手共建等舉措，保證學生每天都有一定的課外閱讀時間。切實引導學生充分認識閱讀能力對于自身學習尤其是語文學習的重要性，合理利用時間，自覺對課外書籍進行品味和欣賞，逐步提高自身的綜合素養。

2.豐富資源，完善相應設施建設。農村學校要進一步完善圖書室建設，充實圖書室藏書，盡量延長圖書室開放的時間，同時也要定期更新和調整圖書目錄，兼顧不同學生的不同需求，把一些像楊紅櫻、鄭淵潔、曹文軒等優秀兒童文學作家的作品及時呈現到學生的眼前。每個班級可以嘗試組建讀書角，鼓勵學生將自己的好書帶到學校與同學交流，統一管理，做到資源共享。

3.善于引導，激發課外閱讀興趣。隨著信息技術的日益發展和網絡的覆蓋，有聲書和電子書，早已經進入了學生的閱讀視野。這些數字圖書存儲量大、攜帶方便，但是內容良莠不齊，這就需要老師和家長加以甄別，以嚴格的監督和指導，引導學生在網絡中搜索有用的信息資源，將它作為課外閱讀的補充和延伸，激發學生的閱讀興趣。

4.聯系延伸，注重課內課外拓展。在課堂教學中，教師要注重聯系延伸，引導學生將課堂中學會的閱讀方法在課外閱讀中得以運用。例如在講授魯迅的《故鄉》時，就可以推薦閱讀同作者的作品《狂人日記》。學了《香菱學詩》后，適時引導學生閱讀《紅樓夢》中有關香菱其它章節，進一步了解香菱形象，進而引導閱讀《紅樓夢》全書，完成課內閱讀向課外閱讀的橫向拓展和縱向延伸，使學生在閱讀量上有所積累、質上有所提高。

4.精準指導，提升課外閱讀能力。學生想要養成良好的閱讀習慣，需要教師的精準指導。教師要根據學生的不同特點，制定科學有效的閱讀計劃，引導學生把握閱讀目標，抓住閱讀重點，增強學生的課外閱讀針對性，真正做到有的放矢。指導學生吸取書中的精華，引導他們積累知識、體驗情感、認知社會、感悟人生，力爭做到有所思、有所悟、有所得，有效增強閱讀能力、提升閱讀效果。

5.成果展示，檢驗課外閱讀成效。通過成果展示的方式檢驗學生課外閱讀成效，是推進學生閱讀的一大法寶。教師可以在每學期開展專題演講、讀書心得交流會、朗誦比賽、名著推薦會、辦手抄報等方式，為學生提供表演和展示的平臺，讓學生通過書面或者口頭的方式進行探討和交流，促進學生閱讀的興趣。學生可以在活動中，提高課外閱讀的自信心，感受課外閱讀的樂趣和魅力，從而進一步增強課外閱讀的主動性、積極性。

總之，語文學習是一個終身學習的過程，良好的課外閱讀讓學生終身受益。學校要創設條件為學生課外閱讀提供幫助，教師要探索方法對學生進行有效引導，學生要制訂合理的課外閱讀計劃，家長要提高認識給予大力支持，在學校、教師、學生、家長“四位一體”的共同努力下，農村初中學生的閱讀視野會逐步開闊、閱讀習慣會逐步養成、閱讀能力會逐步提高，《課程標準》所提的課外閱讀目標也會逐步得以實現。