基于stem教育理念在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用策略

宋彥新

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生思維能力以及良好習(xí)慣形成的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠在全新的教學(xué)理念下，形成自主探索的良好意識(shí)，山區(qū)小學(xué)校在進(jìn)行自我教育環(huán)境完善以及教學(xué)改革理念深入的過程中，需要能夠意識(shí)到stem教育理念的重要性，在進(jìn)行多學(xué)科融入以及教學(xué)資源整合的過程中，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠在多元的教學(xué)環(huán)境下形成全面發(fā)展的趨勢(shì)。在實(shí)踐應(yīng)用中需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，從而深化stem教育環(huán)境，創(chuàng)新教育實(shí)踐內(nèi)容，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也能夠多手段解決實(shí)際問題，形成適合學(xué)生終身發(fā)展的思維能力和思維模式。

◆關(guān)鍵詞：stem教育理念;山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷對(duì)學(xué)生實(shí)施人文關(guān)懷，進(jìn)行學(xué)情分析的過程中，更能夠了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，在stem教育理念融合的過程中，更能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的積極發(fā)展，也能夠讓學(xué)生與社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，與時(shí)代發(fā)展相接軌，進(jìn)行多學(xué)科教育的有效整合合實(shí)踐，形成多元學(xué)習(xí)思維，在將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法，能夠在推動(dòng)stem教育理念實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教學(xué)實(shí)踐的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在在多元學(xué)習(xí)情境中，形成綜合學(xué)習(xí)思維和綜合素養(yǎng)。

一、山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

山區(qū)的孩子要想走出困境，更好的獲得全面發(fā)展，需要他們能夠放寬眼界，完善山區(qū)教育環(huán)境，在進(jìn)行教育設(shè)施設(shè)備完善的過程中，教師應(yīng)當(dāng)能夠尊重學(xué)生的自主表達(dá)和自主實(shí)踐，讓學(xué)生運(yùn)用山區(qū)特色教育資源，逐漸形成了多學(xué)科相互融合、相互聯(lián)系的有效思維模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)學(xué)生的不同需要進(jìn)行stem教育理念的融合，從而能夠讓學(xué)生與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，讓山區(qū)教學(xué)符合教育改革實(shí)踐要求，提高教育質(zhì)量。

（一）完善教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為中心

教師在陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的過程中，就像是學(xué)生的指路明燈，引導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)以及正確價(jià)值觀，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，不斷在教學(xué)中成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)校在進(jìn)行教育目標(biāo)制定的過程中，以學(xué)生為中心進(jìn)行教育環(huán)境的完善，在與教師進(jìn)行相互合作，將stem教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)能夠積極的評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)教育新環(huán)境，提高自身學(xué)習(xí)能力。

（二）stem教育理念實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

stem教育理念在實(shí)踐的發(fā)展中應(yīng)當(dāng)能夠得到有效的運(yùn)用，從而讓教師作為橋梁，逐漸能夠進(jìn)行教育理念與實(shí)踐教學(xué)的無縫銜接，在實(shí)踐發(fā)展的過程中，更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到stem教育理念的實(shí)踐意義。在將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)進(jìn)行多學(xué)科融合的過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)能夠積極的參與教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)踐發(fā)展中更能夠敢于創(chuàng)新，進(jìn)行知識(shí)的遷移和整合，從而體現(xiàn)出教育理念的實(shí)際價(jià)值，夠促進(jìn)學(xué)生獲得健康的身心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、基于stem教育理念在山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用策略

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，對(duì)于人才的需求已經(jīng)趨于多元性以及綜合性，小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式形成的重要階段，為了能夠更好的與社會(huì)發(fā)展相一致，需要教師能夠引入stem教育理念，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)思想和發(fā)散思維，在不斷完善山區(qū)小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)備的過程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展以及創(chuàng)新能力的形成。

（一）構(gòu)建stamp教育環(huán)境，讓學(xué)生自主實(shí)踐

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主觀想法，在不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的同時(shí)，學(xué)生構(gòu)建stem教育環(huán)境，在實(shí)際教育理念進(jìn)行解讀的過程中，從學(xué)生出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行多學(xué)科思維的實(shí)踐融合，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的同時(shí)，有助于學(xué)生知識(shí)體系的完善。例如在學(xué)習(xí)有趣的圖形時(shí)，教師能夠積極地從學(xué)生的角度考慮問題，在對(duì)不同圖形形成立體思維的同時(shí)，也能夠引入幻燈片，將圖形與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成自主實(shí)踐興趣。

（二）以情感為依托，構(gòu)建scheme教育的整合方式

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在stem教育理念融入的過程中，需要以情感為依托，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生情感，在不斷形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意境的同時(shí)，也能夠構(gòu)建stem教育的整合方式，包括教學(xué)手段的整合以及課堂教學(xué)內(nèi)容的綜合輸出。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在相互學(xué)習(xí)，共同對(duì)問題進(jìn)行探究的過程中，能夠總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，鍛煉學(xué)生的思維能力，形成知識(shí)的不斷融合。例如在學(xué)習(xí)圖形的變化時(shí)，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，形成對(duì)學(xué)生不同層次的分析，采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形的概念，教師讓學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手裁剪，逐漸形成圖形另一面的有效遐想，在與其他同學(xué)交流的同時(shí)，教師讓學(xué)生自主表達(dá)，形成對(duì)問題的不斷探究和推理，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行生活圖形的遷移，整合知識(shí)體系，提高自主實(shí)踐效果。

三、結(jié)束語

stem教育理念在雨山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)相融合的過程中，需要能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)行stem教育理念的有效應(yīng)用，讓學(xué)生獲得更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題多途徑思考。在不斷實(shí)踐中，教師進(jìn)行多學(xué)科教育資源的融合，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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