初中化學課堂教學設計優化探析

張人方

◆摘? 要：自新課改之后，學生的主體地位逐漸得到廣大教師的重視和關注，并通過改變教學策略盡力突出學生的主體地位，從而有效提高課堂教學質量。在初中化學教學中，優化教學設計便是對學生主體地位的一種肯定，同時也是提高課堂教學效率的有效手段。為了切實提高初中化學課堂的教學質量，需要積極優化當前的初中化學課堂教學設計方案，采取科學有效的教學策略，全面推動初中化學教學朝著科學化和系統化的方向發展，提高初中學生對化學知識的掌握能力。

◆關鍵詞：初中化學;教學設計;優化

新課程改革要求初中化學教師在實際展開教學活動的過程中，變學生為課堂主體，即從學生的角度出發優化設計教學問題。由于化學知識同學生的生活緊密相連，為了幫助學生更加深入的了解化學知識，聯系生活實際優化設計教學問題至關重要，在此基礎上，學生不僅能夠對化學知識產生深刻認知，同時還能夠學會在實際生活中對化學知識進行靈活應用，最終綜合素質得到全面提升。例如教師可以將初中生生活中經常出現并喜愛的“蛋黃派”引入課堂，并引導學生思考“蛋黃派”袋中屬于什么氣體？它的功能和性質是什么？在此基礎上引導學生以小組的形式進行討論。由于化學問題與初中生的生活實際緊密相連，因此，更容易吸引初中生的注意力，激發學生對化學知識的探索熱情，對提升初中化學課堂教學質量具有重要意義。在現階段的初中化學教學當中，普遍存在著傳統的填鴨式教學模式，而這種教學模式的課堂氣氛十分消極，學生對于初中化學的學習興趣也相當差，缺乏積極主動的參與性，整體的教學效率非常低。在這樣的狀況下，如何對當前的初中化學教學設計進行充分有效的優化，已然成為了十分重要的內容，需要初中化學教師充分結合當前學生學習的特點，制定最為完善的教學策略，形成全新的教育模式，帶動學生化學素養的合理提升。

一、新時期初中化學教學的基礎設計方向

1.調整教育方式

在傳統的教育方式當中，教師是化學課堂上的主體，而學生則由于缺乏對化學知識的合理認知，因而并沒有實際的參與積極性，實際的學習效率普遍較低。在新課改的推動下，我國的初中化學也有必要進行多方面的改革，尊重學生的主體性，為學生提供最為合理的學習方式。首先，教師要敢于突破傳統的教學理念和教育方式，注重于學生的實際化學學習能力，而不是簡單的化學知識背記能力。

2.轉換課堂主體

在以往的初中化學課堂上，教師擔當著整個課堂教學的主體，需要對化學內容進行直接的講解，而學生一直充當著被動者的角色，在課堂上認真地進行學習。但是化學學習，本身需要親自動手實踐和參與，如果一直以旁觀者的心態進行學習，很難掌握到真正的化學知識。為此，在新時期的初中化學教學過程中，教師需要全面轉換課堂主體，將課堂上的教學時間和學習時間更多地留給學生，給予他們探討和實踐的機會，逐步提高化學教學的科學有效性。

二、新時期初中化學教學方法的優化策略

1.通過情境問題設計激發學生學習興趣

將化學問題融入到真實的情境當中，能夠將抽象化的化學知識以更加直觀和生動的方式呈現在學生面前，不僅有助于激發學生的學習熱情，更有助于提升初中化學課堂教學質量。因此，新時期，初中化學教師在實際展開教學活動的過程中，必須結合化學知識內容本身，有針對性的創設課堂情境，將學生帶入到真實的化學知識情境當中，引導學生積極主動地進行化學知識的探索和鉆研，成為課堂學習的主體，并逐漸意識到化學知識同實際生活的緊密聯系，最終得到化學素養的全面培養。例如，在影響“氣體溶解度”因素相關知識點教學中，教師可以將生活中常見的啤酒瓶引入課堂，引導學生自主操作，打開啤酒瓶，此時會發現其中冒出大量氣泡。在這一真實場景背景下，教師可以引入問題：啤酒瓶中含有什么氣體？增加氣泡的方法有哪些等。在這一真實的生活情境當中，有助于學生更加深入地了解化學知識，并逐漸學會利用化學思維來觀察生活中的實際問題，最終為提升初中化學課堂教學質量奠定良好基礎。在這一教學模式背景下，學生對氣體性質、壓力、溫度等“氣體溶解度”影響因素產生了深刻認知，學生通過發現問題、解決問題這一過程，對化學知識的學習興趣會明顯提升。

2.積極開展小組合作，促進學生學習效率

伴隨著新課改的到來，我國的初中化學教學也進行了教學的多方面改革，采用了一些全新的教學方法。而現階段的教學方法相當多，教師要盡可能根據初中化學課程的具體開展要求，選擇最為合適的教學方法。許多教師在組織活動時習慣于按原先的座位同桌討論，或者是前后排的學生一起討論，這樣的組合方式雖然可能比較方便，但是按照這樣的方式建立起來的小組會形成實力不均的現象，有的小組學習力量強，有的小組學習力量弱，不利于在全班普遍開展活動。針對這種現象。我在分組時主要根據學生成績、學習能力、性格以及興趣愛好等方面因素綜合考慮，分組時不僅重視學生智力因素的發展水平，而且同樣重視學生非智力因素的成長。每組都有一定比例的優等生、中等生和后進生。基本上做到各個小組之間實力相對均衡。這樣可以充分發揮優等生的示范與幫扶作用，促進整個學習小組成員共同進步，也有利于在全班層面開展小組之間的競賽，激發學習熱情。如初中化學的實驗開展次數相當多，如“氧氣與二氧化碳的制取”、“酸與堿的反應”等，都屬于初中學生接觸的主要實驗內容。而這些實驗內容的開展，往往都比較復雜，很多時候需要考慮相當多的實驗影響因素，如器材、操作等。為了保障化學實驗的有效開展，教師應當帶領學生開展全新的小組合作教學，以全面提高學生的學習效率。

三、結束語

在新課程改革不斷深入的背景下，初中化學教師在實際展開教學活動的過程中，應對問題設計的重要性產生深刻認知，并結合學情以及初中化學知識特點，有針對性進行問題設計，為全面激發學生的化學知識學習積極性、全身心的投入到化學知識的探索中來奠定良好基礎。初中化學教師通過優化初中化學教學問題設計的方式，對全面提升初中化學課堂教學質量具有重要意義。

參考文獻

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