淺析審美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用

盛敖萍

◆摘? 要：隨著我國經濟與社會的發展，教育事業越來越成為當前我國非常重要的改革事業之一，而為了能夠培養出具有綜合能力的應用型技術人才，我國高職院系在平時的教育教學過程中必須要重視對學生多方面核心素養的教育，其中審美教育就是十分重要的內容。由于漢語言文學專業是我國文學人才的重要培養專業，如何能夠將審美教育深入到漢語言文學教學并發揮教育意義是目前高職院校需要著重考慮的問題。本文就針對審美教育進行闡述，探討審美教育在高職院校漢語言文學教學中的有效運用，希望能夠給相關單位或者人員提供參考。

◆關鍵詞：審美教育;高職院校;漢語言文學

1前言

高職院校的漢語言文學是針對學生的人文性、文學素養進行培養的專業，其在日常的教學過程中體現出一定的文化內涵和工具性的特點，能夠有效地幫助學生塑造語文素養，提高審美情操，使得學生的人文素養和審美能力能夠被有效提升，確保其能夠更加深入地去理解和掌握漢語言文學的實際內涵。具體來說，漢語言文學包含了我國的古典文學和現代文學，是學生了解中華民族傳統文化和我國進行精神文明建設的重點專業，在其中加入審美教育可以更好地提高學生的創新意識和能力，使得其能夠具有一定的審美能力，確保其能夠全面的發展。

2目前審美教育在高職院校漢語言文學教學中的開展現狀

就目前來看，在當前高職院校開展漢語言文學專業教學的過程中大多都還是以傳統的教學方式來進行，并且在教學中長期受到傳統的教育理念的影響，所以很多教師在開展專業課教學的過程中甚至會以普通的語文教學模式來開展漢語言文學，并沒有充分地體現出漢語言文學的內涵，學生也容易產生一定的枯燥感和厭煩感。同時，很多高職院校也沒有充分地認識到漢語言文學專業的教學重擔。實際上開設漢語言文學的初衷就是為了能夠更好地提升學生的綜合素養，提高學生的自主學習能力，使得學生能夠具有更好的人文素養和文化底蘊，這樣才能夠在后續的社會發展中更容易滿足社會的具體需求。在當前的漢語言文學教學中，很多學校卻沒有以我國傳統文化為核心，在開展審美教育中也大多都選取一些學生耳熟能詳的教學案例，但是這些案例大多都是學生從小到大都一直在接觸的案例，這就容易導致教學重復。

當然，除了上述幾點不足之外，在教學過程中也存在一定的不足，這主要體現在教學內容、教學結構和學生的學習興趣問題上。例如在當前高職院校開展漢語言文學教學過程中所使用的教學內容大多都是以古代文學為住，學生們在學習漢語言文學的過程中因為與古代文學具有較大的距離感，就很容易導致在學習的過程中缺乏興趣，產生枯燥感，不僅無法感受到古代文學的美感，還容易對整個課程體系產生厭煩感。

3審美教育在高職院校漢語言文學教學中的開展策略

在當前的高職院校漢語言文學教學過程中，高職院校為了能夠更好地提高教學質量一般都會將一些經典的文學知識內容融入到教材中，這些文學作品實際上是可以有效地幫助學生在其內心建立起具有較好文化底蘊的文學意境的，學生在學習的過程中也能夠感受到在文學作品中蘊含的藝術氣息，這是審美教育中非常重要的一點。總的來說，要想更好的將審美教育融入到高職院校漢語言文學教學中，學校方面應該要著重認識到對教學內容的建設，輔助以合理的教學設置和教學結構，在長期的滲透中有效提高學生的審美水平。

3.1合理運用文學作品中的審美因素

為了能夠更好地提高教學質量，目前的高職院校在開展漢語言文學教學過程中必須要著重認識到文學作品的內涵，對文學作品進行藝術解讀，并且找到蘊含在文學作品之中的文化美感，使得學生能夠更好地去領會到在文學作品中的文學意境。當然，審美教育是需要建立在學生能夠獲得基礎的專業知識之上的，所以老師要在講述知識點與作品主題的過程中涉及到相應的情感元素，要讓學生能夠在學習漢語言文學的過程中美感和深邃的思想，并可以讓其以文學作品的情感意識、作品內涵等為核心來進行學習，使得其能夠更好地深入到對文學作品的感悟之中，讓學生可以在學習和鑒賞文學作品的過程中感受到漢語言文學的魅力，提高學生的文學素養和審美水平。當然，對于優秀的文學作品來說，其在文句、詞組等的應用和情感的表達上本身就具有一定的審美價值，老師必須要充分地感悟其中的審美元素，要在必要的時候為學生進行講解，并布置相應的教學任務，比如說在對某一篇短片小說進行學習的時候，老師可以讓學生先通讀文章，然后讓學生選取自己喜歡的段落來進行朗誦和理解，寫下200字左右的閱讀體會，最后再用10-15分鐘的時間讓學生在課堂中表達出自己在閱讀過程中受到的啟發。

3.2激發學生的學習興趣

要想更好的提高審美教育的質量，還需要高職院校能夠充分地提高學生的學習興趣，這是提高學生審美水平和文學素養的第一步。因為在漢語言文學教學的過程中大多都是以文學作品為核心來展開講述，所以老師可以去考慮在漢語言文學教學實踐的過程中如何能夠使用多元化的教學方式來充分地激發學生學習漢語言的興趣。比如說在對小說題材的文學作品進行教學過程中，老師可以選取其中具有較高審美價值和文學內涵的文段讓學生以朗誦、小組演繹等方式進行表達，使得學生能夠在實踐的過程中充分地感受到劇情的走向，進而更好的感受到其中蘊含的美感，進一步提升學生的審美水平。其次，因為高職院校的學生大多都具有專升本、考研或者是與自身職業發展相關的目標，因此實際上很多高職學生都有一定的上進心，也樂于去學習，但同時也存在較多不愛學習的人，所以教師必須要明確學生的學習特點和心理特點，在開展漢語言文學的教學過程中為學生介紹一些自己在學習文學作品中遇到的一些奇聞異事，并且讓學生能夠跟隨自己的想象力去創新和學習，鼓勵學生去看到一些新鮮事物，擴寬學生的眼界，并且穩定學生的心態，既能夠豐富學生的知識結構，也能夠更好地引導學生去體會到文學作品中蘊含的情感與人生之路的意義，使得學生能夠對自己的未來有較好的規劃，以更好的審美能力和文化素養去提高自己的綜合實力，進而較好地滿足當前社會的發展需求。

3.3改善教學方式

為了能夠更好的提高學生們的審美水平和學習積極性，在現階段的高職院校開展漢語言文學教學過程中要更加關注在教學內容和教學方式方面的創新和調整。在教學方式的創新上，因為傳統教學方式較為單一，教學模式比較枯燥，所以學生很難提高學習漢語言文學作品和進行審美教育的積極性，所以老師必須要使用多元化的教學手段，例如通過多媒體設備來為學生展示文學作品，使得學生們能夠更加清楚地感受到文學作品中的內涵和意義。在觀看完相應的視頻或者是音頻后，老師還可以安排學生去發表自己的觀后感，使得學生能夠深入地分析文學作品的表現形式和藝術魅力。其次學生還可以積極去進行文學作品的朗讀活動，根據自己的興趣愛好來選擇相應的文學作品，使得學生可以更好地體會到文學作品的魅力所在。最后還是需要老師能夠開展多樣化的教學活動，使學生能夠在教學活動中掌握漢語言文學的基本知識點和相應的情感元素，比如說舞臺劇活動、戶外游戲等。最后，為了能夠提高教學質量，在教學中最好還是使用分組教學的形式，確保學生之間的合作。

4結束語

綜上所述，本文探討了關于高職院校漢語言文學在教學過程中的審美教育內容，可以說高職院校是我國應用型技術人才的培養基地，為了能夠更好的提高其學生的綜合素質，還需要在專業學習中加入審美教育，而漢語言文學的審美教育也是十分重要，希望各學校能夠給予充分認識。

參考文獻

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