信息技術(shù)構(gòu)建有效小學(xué)科學(xué)課堂的對策研究

龍澤崗

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)步入了教學(xué)舞臺，給小學(xué)科學(xué)課堂灌入了嶄新的活力。信息技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓教師開展探究活動變得更加便利，讓教學(xué)環(huán)境更加真實，但由于教育設(shè)備配置問題及教師自身素質(zhì)的限制，信息技術(shù)在科學(xué)課程中還不能最大限度的發(fā)揮出作用，需要教師提升自身素質(zhì)、跟上時代的步伐，發(fā)揮出信息技術(shù)的真正作用，讓教學(xué)環(huán)境“可視化”，營造出良好的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時促進(jìn)科學(xué)探究活動的有效開展，打造出高效的科學(xué)教學(xué)課堂。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);教學(xué)對策

小學(xué)科學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相整合是教育領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢，也是我國當(dāng)下教育改革重點內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生積極性較低，且難以有效吸收知識 ，要想解決這一難題，就需要教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)找到能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴的突破點，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動的投入到學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計部分、課堂探究部分以及課外教學(xué)部分的“可視化”，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，構(gòu)建出高效的一體化科學(xué)課堂。

一、信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)用的必要性

信息技術(shù)包含了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)資源，教師借助于計算機、PPT圍繞某個知識點展開完整的教學(xué)活動。信息技術(shù)綜合了圖像、動畫、聲音等多種信息傳遞方式，讓學(xué)生獲取知識的途徑得以拓寬，見識和眼界更加豐富，對提升科學(xué)教學(xué)效率有著重大意義。其次，利用多媒體和投影儀等現(xiàn)代化手段和課程教學(xué)相結(jié)合，通過信息技術(shù)播放影音視頻，讓科學(xué)課程“看得見”，讓課本知識變得“可視化”，給學(xué)生營造出良好的科學(xué)探究氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識汲取。其次，信息教學(xué)將傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系、主動被動關(guān)系打破，然后對其進(jìn)行有機重組，讓教學(xué)當(dāng)中的師生關(guān)系再度升級和優(yōu)化，實現(xiàn)兩者之間的角色交換，學(xué)生在探究活動中有更多和教師、同學(xué)交互的機會，其探究意識將在此過程中顯著增強。然而，盡管信息技術(shù)教學(xué)模式存在諸多優(yōu)勢，但是其存在諸多問題也是無法避免的事實，因此，如何充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，摒棄其劣勢，實現(xiàn)科學(xué)課堂的有效開展，已成為科學(xué)教師面臨的主要問題。

二、信息技術(shù)構(gòu)建有效小學(xué)科學(xué)課堂的對策

（一）基于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在利用信息技術(shù)的過程中，科學(xué)教師首先要做好教學(xué)設(shè)計，明確把握教材中的重難點，在學(xué)生方面，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識接受能力以及科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，要充分考慮到每一位學(xué)生的實際情況。在將上述兩方面充分考慮之后，教師確定出教學(xué)內(nèi)容和方法，制定PPT，選擇相應(yīng)的視頻或者音頻教學(xué)資源，完成教學(xué)之前的備課設(shè)計。

（二）利用信息技術(shù)讓課堂可視化

信息技術(shù)的顯著功能就是讓可視化，直觀化，讓教學(xué)環(huán)境更加真實，課堂“可視化”的關(guān)鍵在于為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助于多媒體等輔助設(shè)備，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如在蘇教版五年級“感覺”的教學(xué)中，這一課時需要學(xué)生掌握感官的作用，教師可以以“視覺”為例，通過構(gòu)圖和模型講解，讓學(xué)生初步掌握眼球的構(gòu)造，然后再播放一段“眼睛的奧秘”視頻，讓學(xué)生深刻意識到眼睛的神秘構(gòu)造和功能，再播放一段“手電筒照射瞳孔的實驗”視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握瞳孔遇光時的變化，而對于眼球晶狀體和睫狀肌的講解，教師可以結(jié)合電腦軟件進(jìn)行現(xiàn)場演示，讓學(xué)生直觀感受睫狀肌的舒張和收縮，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的汲取。科學(xué)課本上還會有一些生動形象的插圖，而信息技術(shù)能夠很好的將這部分圖畫顯示出來，讓學(xué)生的感受更加清晰和直觀。

（三）基于信息技術(shù)構(gòu)建出合作探究課堂

“合作探究式”課堂同樣是信息技術(shù)下開展科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，科學(xué)教師可以用信息技術(shù)展示一個較為開放性的課堂論題，讓學(xué)生以小組的形式從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如，教師可以在課堂上播放一些他人制作的科技小發(fā)明，并教學(xué)生一些基本的制作原理，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)自行演習(xí)老師教導(dǎo)的內(nèi)容，學(xué)生通過自己動手完成科技小制作，待學(xué)生完成后，教師再給學(xué)生布置一些課堂任務(wù)，如讓小組團隊在課堂上科技小發(fā)明的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的延伸和創(chuàng)新，讓其具備更多的功能，或者直接讓學(xué)生自行制作一些有意思的小發(fā)明，等學(xué)生完成后，教師再在堂課對其逐一檢查，就他們存在的問題進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，指出發(fā)明的創(chuàng)新之處和不足之處，對于制作優(yōu)良的小組，給予積極鼓勵，如此一來，學(xué)生的積極性大大增加，其探究意識顯著增強。

（四）基于互聯(lián)網(wǎng)手段拓展學(xué)習(xí)范圍

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上不斷鞏固并且反復(fù)練習(xí)，因此，科學(xué)教師既要在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，還要讓學(xué)生在課后不斷實踐，避免一下課就忘得一干二凈，而鞏固知識最好的方式就是通過移動信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生自身在制作、理解等方面的缺陷，自主選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行針對性進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，例如在蘇教版四年級“小車的運動”的教學(xué)中，學(xué)生掌握小車的運動原理后，教師可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)后自主進(jìn)行動力小車的制作，遇到難以解決的操作步驟時，可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)搜索制作資源，全方位掌握小車的制作流程，有效拓展學(xué)生的知識層面。

三、結(jié)語

信息技術(shù)教學(xué)將是我國未來教學(xué)主要發(fā)展趨勢，就目前來看，大多數(shù)科學(xué)課堂已經(jīng)普遍在運用信息化手段，但尚未形成一個系統(tǒng)的教學(xué)體系，意味著教師要科學(xué)合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，充分利用其靈活便捷的特征開展科學(xué)教學(xué)，并對其優(yōu)勢進(jìn)行深度挖掘，實現(xiàn)科學(xué)課堂和信息技術(shù)的融合，構(gòu)建出高效的現(xiàn)代化科學(xué)課堂，進(jìn)而全面提升科學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)

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