基于STEAM教育與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

余小玲

◆摘? 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育形式得到了優(yōu)化調整，為了達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要從STEAM教育與創(chuàng)客教育角度出發(fā)。本文從培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)、優(yōu)化教學形式，兩個角度對STEAM教育的應用必要性進行了分析。并從明確培養(yǎng)方向、組織實踐活動、知識點整理設計，三個方面對基于STEAM教育與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略進行了探究，希望為關注這一話題的人們提供參考。

◆關鍵詞：STEAM教育;創(chuàng)客教育;創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在STEAM教育與創(chuàng)客教育理念下，教師可以從多角度出發(fā)進行教學設計，提高課程知識點之間的連貫性，引導學生從多角度、多學科的角度出發(fā)探究課程內容，培養(yǎng)學生的課程綜合應用能力。另外，教師在調整教學內容時，教師可以從STEAM教育與創(chuàng)客教育的理念下進行教學設計，提高知識點融合的效率，為后續(xù)的課程教學設計奠定良好的基礎。

1STEAM教育的應用必要性

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

將STEAM教育理念融入到課程教學工作中時，為了提高教學設計的高效性，需要教師積極進行STEAM教育形式調整，通過這一方法能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，學生在教師的引導下，可以不斷提高其自身的綜合分析能力，達到預期教學目標，幫助學生在課堂學習中形成良好的學習習慣、探究意識。第二，教師在進行STEAM教育形式調整時，能夠先了解學生的課程學習情況，在分析后進行教學內容調整，構建良好的課堂教學氛圍，保障這一教學工作具有完整性。

1.2優(yōu)化教學形式

STEAM教育理念是集合了科學、技術、工程、藝術、數(shù)學的綜合教育。實際開展教學工作時，為了發(fā)揮出STEAM教育理念的實際意義，需要教師在教學設計時明確課程內容重點，在教師的引導下積極學習。為了提高教學有效性，需要教師了解現(xiàn)階段教學形式中存在的不足，將STEAM教育理念融入到課堂當中，從這一教學方法的角度出發(fā)進行教學設計，為后續(xù)的課程教學工作的開展奠定良好的基礎。

2基于STEAM教育與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1明確培養(yǎng)方向

基于STEAM教育與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，為了進一步提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高效性，需要教師積極主動的進行教學模式設計，從多角度出發(fā)進行教育培養(yǎng)方向調整，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，由于學生之間的學習意識、學習態(tài)度之間存在一定的差異性，教師設計的教學形式存在與學生學習需求不符的問題，為了轉變這一現(xiàn)狀，提高教學目標設計的全面性，需要教師先了解學生的學習情況，之后在課程設計時合理規(guī)劃教學目標、學生培養(yǎng)方向等，在課堂中更加注重全部學生的基礎能力培養(yǎng)，帶領學生積極總結整理教學重點，例如：教師可以先進行綜合應用能力考察，將學生分為幾個層次，從不同學習情況角度出發(fā)進行教學難度設置，進一步提高教學設計的全面性，保障這一教學工作能夠滿足全部學生學習需求。第二，基于STEAM教育與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，需要在課堂中合理劃分教學模塊，引導學生在不斷的學習中提高自身綜合素養(yǎng)，形成良好的綜合應用能力，為后續(xù)的課程學習奠定良好的基礎。

2.2組織實踐活動

為了能夠進一步提高基于STEAM教育與創(chuàng)客教育的創(chuàng)新能力培養(yǎng)質量，可以積極組織開展各類實踐活動形式，第一，教師可以在課程設計時，提高課程實踐性，例如：教師需要先自主學習STEAM教育理念、教學方法，確定實踐課程教學目標、教學重點，明確實踐課程的教學組成形式，保障學生都能夠在課程學習中對課程內容有更加明確的了解，為后續(xù)的教學設計奠定良好的基礎。另外，在提高課程實踐性時，教師可以將學生作為實踐主體，讓學生自主探索，通過自主研究了解實踐課程主要觀點，保障學生能夠對課程內容有更加深入的了解，發(fā)揮出STEAM教育理念基、創(chuàng)客教育形式的實際意義。第二，為了保障課程具有較高的實踐性，可以為學生布置實踐探究任務，讓學生在課后查找與課程內容有關的資料，引導學生積極主動的探索研究，保障學生都能夠積極主動的參與到課堂環(huán)境當中，為后續(xù)的課程教學設計奠定良好的基礎。

2.3知識點整理設計

STEAM教育與創(chuàng)客教育形式在應用時，為了進一步提高教學設計高效性，需要教師積極進行知識點整理，具體可以通過以下幾個方面來了解，第一，教師的教學設計情況直接影響教學質量，學校管理人員可以組織開展培訓活動，例如：聘請STEAM教育與創(chuàng)客教育專家，先深入到課堂當中，了解學生的課程實踐能力、學習現(xiàn)狀，之后進行培訓形式設計，保障教師能夠在培訓學習中提高自身的教學綜合能力，為后續(xù)的課程設計奠定良好的基礎。為了避免教師出現(xiàn)培訓參與意識不高的問題，可以在培訓工作后進行教師綜合素養(yǎng)考核，幫助教師了解自身教學中的不足，并引導其在課后自主學習。第二，為了提高知識點整理整體效率，管理人員可以積極組織開展教研活動，共同討論影響教學質量的具體原因，共同進行教學研究，將STEAM教育與創(chuàng)客教育形式融入到課堂當中，提高教師的課程教學綜合能力，為后續(xù)的課程設計奠定良好的基礎。

3結束語

綜上所述，STEAM教育與創(chuàng)客教育形式在應用時，為了進一步提高教學整體質量，需要教師積極主動的進行教學模式調整，從多角度出發(fā)進行教學形式設計，了解現(xiàn)階段教學工作中存在的不足，并從多角度出發(fā)進行教學模式設計，構建良好的教育氛圍，發(fā)揮出STEAM教育與創(chuàng)客教育的實際應用意義，提高教學設計有效性。

參考文獻

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