“翻轉課堂”理念在高中通用技術教學中的實踐

費洪英

◆摘? 要：新課改下的高中通用技術教學，必須要從學生的實際認知以及素質教育的層面進行推進，真正的將學生的實踐能力以及自主學習能力進行提升，在不斷發(fā)揮“翻轉課堂”作用的同時，為高中通用技術教學提供有力支撐。在提升學生實際動手能力與自主學習能力的同時，從翻轉課堂的角度來進行探索與研究，希望本文的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教育工作者帶來幫助與支撐。

◆關鍵詞：“翻轉課堂”;高中通用;實踐

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，高中通用技術更是要借助“翻轉課堂”進行創(chuàng)新實踐，在聯(lián)合各類多媒體網(wǎng)絡教學的同時，實現(xiàn)多元化的課堂輔助教學延伸，通過量身定制的教學手段來為學生提供更加立體的授課方式而努力。

1什么是“翻轉課堂”

“翻轉課堂”同義詞最早起源于《經(jīng)濟學教育雜志》，主要倡導通過觀看視頻教學的方式來幫助學生與教師，在面對面的交流中完成既定的學習目標，作為一種混合教學方式，在進行授課推進的過程中“翻轉課堂”更加強調對學生的引導和對疑惑的解析。在短小精悍的視頻作用下，改變傳統(tǒng)教學模式，真正的將課堂上節(jié)省下來的時間用于更加重要的環(huán)節(jié)上面，鼓勵學生通過理論與實踐的融合解決相關問題。

2“翻轉課堂”在通用技術教學中的作用

隨著網(wǎng)絡時代與信息技術時代的來臨，“翻轉課堂”已經(jīng)被廣泛應用到了高中階段的各個專業(yè)當中，特別是對于信息技術應用較高的通用技術教學，更是實現(xiàn)了預習、學習、檢測成果與反饋不足等階段中。通過一系列的教學手段導入與推進，“翻轉課堂”已經(jīng)成為了新時期下高中通用技術教學的有力法寶，在學習成果與問題討論中，教師所給予的評價與輔導成為了一種看得見、練得到的武器，指引著學生在給后續(xù)的學習中擁有更好的認知而努力。

3“翻轉課堂”的應用特點

3.1擁有更多的控制

對于高中階段的通用技術教學而言，必須要借助多元化的網(wǎng)絡平臺和計算機多媒體應用，在鼓勵學生對自己的學習節(jié)奏進行控制與掌握的同時，能夠將學習動機和學習興趣進行一個延時，在關注整體學習效果的過程中，建立更加廣闊的“合作學習模式”，引導學生從傳統(tǒng)的認知體驗中掙脫出來，實現(xiàn)既定的學習目標而努力。

3.2改變學生的學習習慣

傳統(tǒng)的通用技術教學更加強調課堂的“靜”，老師更加希望學生能夠靜坐在教室中央，安靜的聽著教師進行理論的講解和專業(yè)的實驗操作展示，每一名學生都必須要成為一個“聽話、不叛逆”的知識接受者。然而這種學習手段卻沒有充分的考慮到學生的個體差異，如果處理不當將會直接影響到學生的發(fā)展以及認知和判斷力。為此在“翻轉課堂”的作用下，教師就可以利用這種新穎的多媒體教學手段，來寫學生營造一個可以邊學、邊看、邊討論的環(huán)境，在關注個人需求與學習導向的同時，與其他的學生甚至教師組成一個“學習小分隊”，在不斷的思考中突破種種瓶頸與壁壘。

3.3不是簡單的視頻學習

與傳統(tǒng)的視頻學習相比，“翻轉課堂”最大的優(yōu)勢就是它能夠將線上與線下教學進行有機融合，借助這種學習方式來構建一種全新的認知體系，在不斷提高學生對通用技術知識體系的探索、研究和反思過程中，養(yǎng)成一種獨立思考的良好習慣。對于教師所提出的各類問題，則是可以通過線上與線下相融合的方式來提升整體認知，真正實現(xiàn)了學生小組溝通能力、學生理解能力和獨立思考能力的延展，為日后邁向更高學府奠定夯實基礎。

4“翻轉課堂”在通用技術教學中的實踐

4.1“翻轉課堂”提升學生成績

對于“翻轉課堂”下的高中通用技術教學而言，教師必須要從提升學生的整體認知和最終的學習成績入手。通過大量的調查研究發(fā)現(xiàn)，在實際的工作中人體的大腦主要是左腦發(fā)揮著關鍵的記憶作用，而有趣的是人類的右腦通常都要比左腦更發(fā)到。結合這一結果，我們在進行“翻轉課堂”教學推進的過程中，必須要通過圖畫與文字、聲音相互結合的方式，來吸引學生的專注力，最終實現(xiàn)記憶力的延伸。隨后，在“翻轉課堂”上，教師還可以利用學生感興趣的一些視頻與畫面來鼓勵學生進行研究和討論，相信在這種妙趣橫生的學習中學生一定會取得良好的成績。

4.2鼓勵學生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展

高中階段的通用技術教學其本質目標就是要讓學生在學會做人的同時，也要學會做事，因此在實際的“翻轉課堂”教學體驗中，教師必須要讓學生進行全面的發(fā)展和認知上面的提升，在關注、尊重學生個性化發(fā)展的同時，實現(xiàn)更為系統(tǒng)化的素養(yǎng)提升。

一方面，“翻轉課堂”可以有效的縮短學生與學生之間的距離，通過有的放矢的教學手段來對學生進行更加細化的練習和訓練，在有效提升學生綜合能力的同時，讓每一名學生都能夠在“翻轉課堂”中得到更加全方位的發(fā)展。另一方面則是要完成一種顛覆性的教育革命，在因材施教的教學中讓每一名學生都能夠得到齊頭并進的發(fā)展。

5總結

綜上所述，新課改下的高中通用技術教學必須要借助“翻轉課堂”這一有利武器，通過實現(xiàn)線上與線下教學的高度融合，在解決傳統(tǒng)教學弊端的同時實現(xiàn)優(yōu)中選優(yōu)，借助短小精悍的碎片教學來提供各種線上教學資源的展示。在關注學生個體差異的同時，以一種沉浸式教學的方式來避免各類的無關信息干擾。在鼓勵學生實現(xiàn)探索式學習途徑的同時，給予一定的支撐與幫助，最終實現(xiàn)整體教學質量與教學效率的有效提升。

參考文獻

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