分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

戴恩靜

◆摘? 要：數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，其意義重大。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，如此才可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以形成，并讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)能力。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力展開了相關(guān)研究，以供于參考。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科十分抽象，特別是高中數(shù)學(xué)擁有著極大的挑戰(zhàn)性。高中數(shù)學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式，有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)才能夠讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在開展教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生在出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠通過啟發(fā)思維能力來(lái)讓問題得到解決，倘若問題超出了自己的能力范圍，教師再給以有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生找出自身存在的問題，從而尋求解決思路，并鼓勵(lì)學(xué)生通過多種思路進(jìn)行解決問題，不能局限于一種統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，通過從多個(gè)角度解決問題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)而讓解決數(shù)學(xué)問題與創(chuàng)造性思維相結(jié)合。與此同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生學(xué)和問間的關(guān)系，比如，學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，把教師的提問加以層次化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。教師向?qū)W生進(jìn)行提問：“大家剛才已經(jīng)采取首尾配對(duì)的辦法來(lái)解決問題，那么同學(xué)們還有其他解決問題的方法嗎？”教師通過如此提問，引導(dǎo)學(xué)生展開探索以及引出等差數(shù)列的前m項(xiàng)和公式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行足夠的掌握，再與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，如此教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要發(fā)揮出本身最大的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問題，從而讓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力得到有效的培養(yǎng)。

二、以實(shí)際生活中為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶

教師要善于在實(shí)際生活中尋求解決問題的思路，如此更易于學(xué)生掌握知識(shí)。高中數(shù)學(xué)難度較高，在教學(xué)的過程中，教師將生活中熟悉的例子帶到課堂中，將學(xué)生引入情境，鼓勵(lì)學(xué)生善于將知識(shí)聯(lián)系于生活，從而更加深刻的掌握知識(shí)，并讓教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提升。其不但能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，還能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極被有效的激發(fā)，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣

如果要想培養(yǎng)學(xué)生的思維，就需要先讓其學(xué)會(huì)思考。如此一來(lái)，若要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就需要對(duì)學(xué)生多提問，讓學(xué)生的頭腦得到訓(xùn)練。教師必須在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。如今的高中數(shù)學(xué)教師，大多數(shù)都灌輸式講課，教師根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行講解，講解完成任務(wù)就算完成了，學(xué)生能否掌握知識(shí)卻不關(guān)心。如此一來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維被扼殺，因而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)十分不利。數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的思維性，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生多思考，并進(jìn)行探索，并非只用一種思維進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行授課的過程中，就需要設(shè)計(jì)出各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開思考，培養(yǎng)學(xué)生思考的良好習(xí)慣，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過微課向?qū)W生播放相關(guān)視頻，隨后教師再結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，再要求學(xué)生聯(lián)想出各種圖形。在此過程中，讓學(xué)生的思路被啟發(fā)。如此教學(xué)模式不但能夠讓學(xué)生充分的思考問題，還能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不但要開拓學(xué)生的思維，還必須培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，讓學(xué)生去找出事物中存在的聯(lián)系，從而讓學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)，找到解題思路，其是思考的必要前提條件。找出事物中存在的聯(lián)系更易于讓問題得到解決。對(duì)學(xué)生此種能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生勇敢嘗試，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到更加有效的培養(yǎng)。

五、通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展中，我國(guó)教育事業(yè)也迎來(lái)的重大的轉(zhuǎn)變，所以，在不同學(xué)科的教學(xué)中，多媒體教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。針對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)必須依賴于教師以及教材，如此的教學(xué)方式具有很大的局限性，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)，如此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力十分不利。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就可以有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生播放與教學(xué)相關(guān)的視頻，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過多媒體將空間幾何體進(jìn)行充分的呈現(xiàn)給學(xué)生，如此就能夠讓學(xué)生對(duì)幾何體進(jìn)行更加直觀的觀察，通過動(dòng)畫的形式讓學(xué)生對(duì)空間直角坐標(biāo)系與幾何體的關(guān)系足夠的明確。從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很快的激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了最終的教學(xué)目的。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)是一門主要的學(xué)科，其難度也比較大。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行探索，從而讓問題得到解決，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力被有效的培養(yǎng)，這對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)講具有十分重大的意義。此外，高中數(shù)學(xué)教師也需要加強(qiáng)本身的創(chuàng)新意識(shí)，不斷的學(xué)習(xí)以及探索，從而讓自己的教學(xué)水平得到提升，并讓學(xué)生的各方面能力都能夠得到有效的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這與新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)相契合。

參考文獻(xiàn)

[1]盧海燕.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2020，（1）：22-23.

[2]韓靜靜.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究[J].科幻畫報(bào)，2019，（2）：95-95.

[3]張勤.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2019（6）：119-119.

[4]劉輝武.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2020（3）：147-147.