小吟誦，大作用

陳慧英

◆摘? 要：古詩詞博大精深，燦若繁星，千百年來滋養了一代又一代中國人。自古漢詩皆吟詠，100多年以前，沒有一個中國人會朗誦，而所有認字的中國人都是會吟誦的。只因為1912年國民政府的蔡元培先生下令廢除讀經后，學校才斷絕吟誦之聲，如今它正面臨失傳。教育部和國家語委正在申報“中華吟誦”為世界非物質文化遺產。

◆關鍵詞：吟誦;古詩;興趣;精神

教師在開展古詩詞教學時要注重讓學生感受詩詞的音韻之美、漢語之美，小學生也許一時說不清美在哪里，但是逐漸積淀下來，有所感覺了，就會起到熏陶的作用了。那么有人要問了，為什么已經破除了的事情，現在又要重新提起來。為什么近幾年人們對于吟誦這么越來越感興趣呢。在小學開展古詩詞吟誦教學有什么用呢？

1學生學習古詩詞的興趣、吟誦的興趣明顯增強

通過我們一年多的實踐，發現大多數學生喜歡用吟誦學習古詩詞，興趣明顯增強。孩子們在活動中嘗到了吟誦的樂趣，吟誦興趣、熱情較高。在吟誦中記憶、體味和表達著詩詞的內容、意蘊、情感，許多同學因喜歡吟誦，喜歡上了詩詞。明白了吟誦的意義，吟誦古詩詞的興趣、熱情較高。比如去年上半年正好趕上疫情，信息技術的運用在此次疫情下彰顯了強大的力量，課題研究突破空間的限制，停課不停學，寒假放假前就布置學生進群打卡，孩子們在家學習的興致盎然，每天從微信群和小程序學習吟誦新知，堅持每日打卡。師生在班級群中交流自己的收獲。師生互動、家校互動，生生互動，把課題研究落實的有聲有色。疫情期間寫的通訊報道“不一樣的誦讀方式——吟誦”在學校公眾號上發表。

2培養了學生的儒雅氣息

吟誦古詩經典的根本精神就是兩個字：風雅！詩教最終目的使學生成為溫文爾雅的人。隨著課題研究的進展，越來越多的學生喜歡上了吟誦。有些學生除了參加校內外的吟誦表演，還將自己的吟誦錄音和視頻公開分享。學生通過吟誦古詩詞，將作者美的靈感，美的語言，這種“詩性美”還原，在感受古詩的起、承、轉、合，體會音律美、含蓄美的同時，浮躁的學生，踏實了，調皮的學生，安靜了。孔子論詩教《論語.泰伯篇第八》子曰：“興于詩，立于禮，成于樂。”不學詩，無以言。詩是《詩經》，外交朝聘等要賦詩，同時詩的語言是典雅的。上半年疫情，學生打卡了《三字經》，《聲律啟蒙》，《絕句》《四十田園雜興》《惠崇春江晚景》《三衢道中》《元日》《清明》《大林寺桃花》《九月九日憶山東兄弟》《江南好》《蒹葭》等詩歌，長期堅持吟誦，學生從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去領悟名篇佳作的精髓，主動地消化吸收。詩是心聲，通過堅持吟誦，讓人溫柔敦厚，養成仁孝忠愛之心，培養謙謙君子。傳承雅言之道，養成君子之風。

3提升了教師的吟誦教學能力和自身素養

隨著研究的深入，尤其是最近的吟誦平仄分析研討，老師們壓力山大，因為網上沒有相關的資料，一切要靠聽名家吟誦，再結合自己體悟吟哦，才能寫出指導教學的吟誦平仄分析材料。不過在這個過程中，老師們地地確確有了很大的進步。

上次林愛華老師寫《乙亥雜詩》的平仄分析，有這樣一段話：“后兩句拖長‘公和‘人，平聲字，‘格是入聲字。值得注意的是，‘一字在古韻中可平可仄，如在此處按仄聲對待，則是犯孤平。意思：我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規格降下更多的人才。作者認為這樣的力量來源于人材，而朝庭所應該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有希望。詩中選用‘九州、‘風雷、‘萬馬、‘天公這樣的具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻，氣勢磅礴。”我記得犯孤平是這句詩里除了韻字外，只有一個字是平聲，就是犯孤平，這時候就要拗救。于是馬上查了查《吟誦格律概要》看到《七言仄起平收才會顧忌，“不拘一格降人才”是平起平收（平平腳），而且句子中除了韻腳外“格、人”兩個都是平聲。所以不是犯孤平。

就是這樣在吟誦平仄分析中，老師的吟誦素養逐步提高，目前分析了21首古詩詞。

小學古詩教學中，教師從吟誦角度展開教學，可以給學生帶來全新的學習體悟。教師運用吟誦引導、吟誦展示、吟誦活動、吟誦訓練，為學生提供更多學習感知的機會，能夠使學生在實際操作中形成學科認知，建立學科能力。當我們潛心研究，因文因人而異，把吟誦真正落實到每一課的古詩詞教學之中時，學生們就可以吟出情趣、吟出思想、吟出境界！

參考文獻

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