農(nóng)村義務(wù)教育階段家校合作的 現(xiàn)狀、視角和路徑

[摘要] 實(shí)施有效家校合作管理是新時(shí)代農(nóng)村學(xué)校教育工作的迫切需要。本文從目前農(nóng)村家校合作發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，以合作主導(dǎo)、合作指向、合作目標(biāo)三個(gè)合作視角審視家校合作，從做細(xì)合作預(yù)設(shè)、做優(yōu)合作模式、做實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)、做精資源整合四個(gè)方面探索當(dāng)前農(nóng)村家校合作的實(shí)踐路徑，形成有具體合作內(nèi)容、多樣合作模式、扎實(shí)合作活動(dòng)、豐富教育資源的高效家校合作，達(dá)成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 家校合作;現(xiàn)狀分析;視角審視;實(shí)踐路徑

家校合作是一個(gè)常議常新的話題，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要手段和力量。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“最完備的教育模式是‘學(xué)校—家庭教育，學(xué)校和家庭是一對(duì)教育者。”只有實(shí)施有效的家校合作管理，才能促進(jìn)孩子更好成長(zhǎng)。隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，家校合作關(guān)系日益緊密，矛盾日益凸顯，教育部甚至出臺(tái)文件規(guī)范雙方責(zé)任。例如，不得要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，不允許學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)入校園等。因此，學(xué)校需要不斷審視與厘清家校合作關(guān)系，不斷探索家校合作的實(shí)踐路徑。農(nóng)村留守兒童較多，師資力量薄弱，良好的家校合作已成為農(nóng)村學(xué)生健康發(fā)展的兜底保障，更需要我們?nèi)ニ伎既绾未蛟旄咝У募倚：献鳌?/p>

一、合作現(xiàn)狀

在學(xué)生的教育發(fā)展中，家庭和學(xué)校的作用不能互相代替，雙方必須同頻共振，才能達(dá)到預(yù)期的效果。但現(xiàn)實(shí)中，家校合作往往是在矛盾沖突中不斷向前發(fā)展的。

家校之間的矛盾本質(zhì)上是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主要矛盾在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。農(nóng)村家庭對(duì)于孩子能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育的殷切期盼，和整個(gè)社會(huì)一樣，比以往任何時(shí)候都更強(qiáng)烈，成為他們所向往的美好生活的重要組成部分。究其根源，來(lái)自雙方的局限性。學(xué)校方面，受到社會(huì)環(huán)境的影響以及自身的職業(yè)倦怠，極少部分農(nóng)村教師的責(zé)任感不強(qiáng)，業(yè)務(wù)素養(yǎng)不高，師德修養(yǎng)缺失，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)“嚴(yán)”“放”無(wú)度，導(dǎo)致家長(zhǎng)反感;有的教師思想僵化，教育手段落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了家長(zhǎng)的要求。家長(zhǎng)方面，由于缺少對(duì)子女的陪伴、知識(shí)儲(chǔ)備不足、認(rèn)知理解缺陷等方面的因素，往往表現(xiàn)為角色定位不清、個(gè)人修養(yǎng)缺失、規(guī)則意識(shí)淡薄等現(xiàn)象。

家校矛盾不是二者關(guān)系的主流，但客觀存在著。一旦家校發(fā)生沖突，往往牽扯學(xué)校精力，打擊教師工作的積極性，影響學(xué)生的成長(zhǎng)，最終雙方都成為受害者。鑒于此，我們要盡量減少雙方矛盾，構(gòu)建和諧順暢的家校合作關(guān)系。雙方應(yīng)該明確自身定位，把準(zhǔn)合作視角，形成合力，營(yíng)造良好的家校關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展凝聚力量。

二、合作視角

農(nóng)村家校合作，應(yīng)該從合作主導(dǎo)、合作指向和合作效能三個(gè)視角審視。

1.學(xué)校要扮演好家校合作主導(dǎo)者角色

受客觀條件的限制，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念和方法大多跟不上時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校作為專業(yè)從事教育工作的組織，在家校關(guān)系中占有絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，這一點(diǎn)與城市學(xué)校有很大的區(qū)別。農(nóng)村教育應(yīng)承擔(dān)一項(xiàng)功能：引領(lǐng)家長(zhǎng)。學(xué)校任何一項(xiàng)教育工作措施都要用與家長(zhǎng)認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)姆绞綔贤ń忉專玫剿麄兊睦斫夂椭С帧?duì)家長(zhǎng)提出的要求，學(xué)校要耐心地、最大限度地去協(xié)調(diào)解決。學(xué)校要教育家長(zhǎng)科學(xué)養(yǎng)育孩子的方式，提升家長(zhǎng)的教育水平。對(duì)留守兒童等特殊群體，除了要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通之外，還要承擔(dān)部分家長(zhǎng)的責(zé)任，協(xié)助家長(zhǎng)管教學(xué)生，補(bǔ)齊家教不足的短板。這些做法遠(yuǎn)遠(yuǎn)拓寬了家校合作的外延，也是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校義不容辭的擔(dān)當(dāng)。

2.雙方要以服務(wù)學(xué)生為家校合作的共同指向

家長(zhǎng)和學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)系的橋梁是學(xué)生，雙方工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了服務(wù)學(xué)生。在確立一切為了孩子的觀念之下，合作雙方步調(diào)一致，信息同享，困難互助，喜樂(lè)與共。有時(shí)，農(nóng)村家校合作乏力就是因?yàn)闆](méi)有弄清楚雙方行動(dòng)的共同指向——學(xué)生，學(xué)校抱怨家長(zhǎng)不支持，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校在推卸責(zé)任。所以，明確合作雙方勞心勞力的交匯點(diǎn)，尤為重要。

3.家校要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)

良性的雙邊關(guān)系是互信、互動(dòng)和互補(bǔ)的。學(xué)校為發(fā)揮家長(zhǎng)作用提供渠道，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給出教育的方案。家長(zhǎng)也要根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和訴求，積極為學(xué)校建言獻(xiàn)策，協(xié)助做好教育管理工作。學(xué)生在家長(zhǎng)和學(xué)校的合力呵護(hù)下，身心獲得健康成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同的最終目標(biāo)。

三、合作路徑

家校合作是教育剛需，我們要隨著時(shí)代的發(fā)展創(chuàng)造更多的實(shí)踐路徑。

1.做細(xì)合作預(yù)設(shè)，明晰合作內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)校作為家校合作的主導(dǎo)者，必須做好各方面的預(yù)設(shè)安排，拿出自己的主張。學(xué)校要對(duì)可能存在或發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提出實(shí)質(zhì)性的解決措施，把家校合作項(xiàng)目納入每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年甚至不同學(xué)段的教育工作日程中，努力執(zhí)行。制定家校溝通的方案，形成一定機(jī)制，細(xì)化工作內(nèi)容和流程。雙方為合作項(xiàng)目盡責(zé)，造就學(xué)生受用一生的好品質(zhì)。

2.做優(yōu)合作模式，構(gòu)建合作平臺(tái)

農(nóng)村家校合作大多流于表面化、簡(jiǎn)單化，學(xué)校沒(méi)有將家長(zhǎng)的有效資源整合到學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)容中去。為此，我們需要做優(yōu)合作模式，建構(gòu)家校有效的合作管理平臺(tái)。根據(jù)工作實(shí)踐，農(nóng)村家校合作主要有以下幾種

模式。

（1）學(xué)校指導(dǎo)下的家委會(huì)自治模式

農(nóng)村家長(zhǎng)中有能力為學(xué)校服務(wù)的人才稀缺，要精心選舉有影響力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力并愿意為大眾服務(wù)的家長(zhǎng)，組成家委會(huì)。例如，村干部、離退休人員、社會(huì)賢達(dá)等。家委會(huì)有校級(jí)、班級(jí)兩個(gè)層次的組織體系，讓每個(gè)成員成為家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，把分散的家長(zhǎng)組織起來(lái)，這是農(nóng)村家校合作有效運(yùn)行的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。家委會(huì)在學(xué)校的引導(dǎo)下自我約束與發(fā)展，實(shí)行家委會(huì)自治。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，這樣組織起來(lái)的家委會(huì)成為家長(zhǎng)相互溝通交流和相互促進(jìn)成長(zhǎng)的平臺(tái)、家校信息集中和傳播的暢通載體、化解家校誤解的有效通道，可以減少校方不必要的精力損耗，真正達(dá)到家校有效合作的目的。

（2）信息技術(shù)條件下的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，家校合作有了更多的便捷渠道，有助于構(gòu)建數(shù)字化的共育模式。例如，利用學(xué)校微信公眾號(hào)常態(tài)化發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)信息，引導(dǎo)家校互動(dòng);利用智慧校園平臺(tái)推送家校共育內(nèi)容，方便家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)或單線聯(lián)系具體掌握學(xué)生在校表現(xiàn);利用教育網(wǎng)站召開(kāi)遠(yuǎn)程家長(zhǎng)會(huì)，避免部分家長(zhǎng)的勞頓之苦;利用微信群傳遞信息，傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)、建議等等。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式成為家校合作共育普遍使用的方式手段。

（3）新形勢(shì)下的傳統(tǒng)溝通合作模式

農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)呈留守狀態(tài)，孩子的監(jiān)護(hù)人對(duì)新技術(shù)的接受和使用也參差不齊，這就要求我們不能放棄電話、郵件、家訪等傳統(tǒng)的溝通方式。電話，作為最易操作的工具，是家校之間最好的語(yǔ)言溝通手段。與電子網(wǎng)絡(luò)相比，實(shí)物傳遞更能給人實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)，使用郵件的方式，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。作者所在的學(xué)校，寒暑假期間要求班主任把學(xué)生一學(xué)期在校表現(xiàn)、假期和下學(xué)期的工作安排、學(xué)習(xí)生活小提示等，以一封言辭懇切的家書(shū)，郵寄給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)，受到了家長(zhǎng)的肯定和歡迎。家訪是最傳統(tǒng)的，也是最具有溫度的家校溝通形式，不能因?yàn)榭萍嫉耐黄贫唛w。當(dāng)前，在農(nóng)村學(xué)校，家訪顯得尤其重要。極少數(shù)無(wú)人照顧的留守兒童非常需要老師走進(jìn)他們的生活，了解他們的現(xiàn)狀，給予指導(dǎo)和幫助。

3.做實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)，提升合作效果

活動(dòng)是合作的有效途徑。開(kāi)展一系列主題教育實(shí)踐活動(dòng)，能有效拉近家長(zhǎng)、學(xué)校和教師之間的距離，提升合作管理的實(shí)際成效。

（1）舉辦培訓(xùn)活動(dòng)

學(xué)校定期組織家教講座，就學(xué)生和家長(zhǎng)在家庭教育中可能遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)傳授正確的家庭教育理念和方法，給予家長(zhǎng)更專業(yè)、更具體、更有效的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，形成促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的家庭教育

氛圍。

（2）開(kāi)展親子活動(dòng)

親情之愛(ài)永遠(yuǎn)是人類割舍不斷的情感。許多農(nóng)村孩子父母為了家庭生計(jì)，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，與孩子聚少離多，學(xué)生最缺少的是父母的陪伴、親子之間的互動(dòng)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡階段特征、在校表現(xiàn)以及共性問(wèn)題，定期舉行親子活動(dòng)，讓忙于生計(jì)的父母抽出時(shí)間積極參與。親子活動(dòng)能激發(fā)親情的蘇醒，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的距離，培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的性格，是青少年時(shí)期依戀與獨(dú)立心理沖突的有效穩(wěn)定劑，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有無(wú)可替代的益處。

（3）舉行校園開(kāi)放活動(dòng)

請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)生生活，融入校園氛圍中，傾聽(tīng)孩子的心聲，感受孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)感受學(xué)校、教師對(duì)于孩子的重視和關(guān)注。舉行校園開(kāi)放活動(dòng)，能夠幫助家長(zhǎng)理解學(xué)校工作，進(jìn)而積極主動(dòng)地為學(xué)校健康發(fā)展出謀獻(xiàn)策，積極作為。

（4）推行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

學(xué)校定期根據(jù)家長(zhǎng)反映的共性家教問(wèn)題，開(kāi)展家教經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓具有豐富家教經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)敘述、交流教育子女的知識(shí)和方法。其中，教師應(yīng)該是經(jīng)驗(yàn)交流的組織者、引領(lǐng)者，他們既有生活的經(jīng)歷，更有專業(yè)的理智思考，是經(jīng)驗(yàn)交流最優(yōu)質(zhì)的資源。學(xué)校要組織教師團(tuán)隊(duì)，分主題研究。通過(guò)交流，在家校間建立起互信的橋梁，促進(jìn)教師的發(fā)展和家長(zhǎng)家教能力的提高。

（5）家長(zhǎng)擔(dān)綱教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校邀請(qǐng)具備專業(yè)特長(zhǎng)的父母或家庭成員參加學(xué)校的教育實(shí)踐。例如，請(qǐng)矢志不渝、逆襲人生的家長(zhǎng)為學(xué)生講述勵(lì)志故事，請(qǐng)醫(yī)師家長(zhǎng)為學(xué)生進(jìn)行健康教育，請(qǐng)具有當(dāng)?shù)靥厣幕囆g(shù)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生理解和傳承傳統(tǒng)文化，請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等等。家長(zhǎng)們的參與充分彌補(bǔ)了學(xué)校文化教育的缺失，豐富了學(xué)校教育的元素。

扎實(shí)的活動(dòng)，有利于家校之間緊密聯(lián)系。活動(dòng)中，家長(zhǎng)領(lǐng)悟到教育的責(zé)任，體會(huì)自己承擔(dān)的角色。學(xué)校也會(huì)在各項(xiàng)活動(dòng)中不斷提升育人能力。

4.做精資源整合，形成合作合力

家校合作管理，必須整合各方面的資源，明確各方責(zé)任，各方相互配合、共同發(fā)力，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

作為農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起各方資源的整合者、主導(dǎo)者角色，做好本校教育資源的有效利用，善于協(xié)調(diào)家庭、社會(huì)各方面力量。社會(huì)資源是家校合作的支持者、補(bǔ)充者，社會(huì)“五老”人員、志愿者、婦聯(lián)、公安、社區(qū)、民政等都是可供利用的資源。“五老”人員、志愿者以他們的學(xué)識(shí)和專長(zhǎng)可以補(bǔ)齊學(xué)校和家庭教育的短板。婦聯(lián)、公安、社區(qū)、民政等作為政府的部門或社會(huì)機(jī)構(gòu)，能給家庭、學(xué)校、學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)、法律以及精神方面的關(guān)愛(ài)和支持，尤其是對(duì)有特殊情況的孩子，能起到無(wú)法取代的效果。社會(huì)的支持能讓學(xué)校的發(fā)展更加豐滿。

高效的家校合作，是學(xué)生身心健康發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保障，是學(xué)校不斷發(fā)展的有力推手，是解決家校矛盾的最佳途徑，是社會(huì)進(jìn)入新時(shí)代的必然要求。農(nóng)村學(xué)校，家校合作存在著很多困難和不足，亟待我們正視和解決，需要我們教育工作者做細(xì)、做優(yōu)、做實(shí)、做精各方面工作。家校齊心協(xié)力，才能讓農(nóng)村的每一個(gè)孩子都有出彩的機(jī)會(huì)。

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劉吉勇? ?江蘇省淮安市漣水縣紅窯中學(xué)校長(zhǎng)。