提高農村小學低年段學生計算正確率的策略探究

黃美桂

摘 要：小學低年級階段是培養學生各種能力與素質的重要時期，所以作為老師，應該在該階段全面了解學生，制定適合學生發展的教學計劃。而計算能力在學生整個學習以及以后的工作中都有著重要作用。提高學生計算能力和提高計算正確率是低年級教學的首要任務。本文圍繞提高農村小學低年級階段學生計算正確率的策略展開討論。

關鍵詞：小學低年級;計算正確率;有效策略

在如今的農村小學低年級的教學過程中，很多學生在計算時使用計算機，嚴重影響了學生的計算速度和計算率，忽略學生計算習慣的養成會導致在數學學習以及其他學科的學習過程中出現各種各樣的錯誤，花費大量時間在計算上，以至于導致學生的成績不能夠有所提升。面對農村小學教學中出現的各種問題，探討有效策略，從而解決這些問題。

一、培養學生計算興趣

學習興趣對學生學習來說尤為重要，沒有了學習興趣，學生就不能投入到課堂中。然而計算教學中如果沒有運用正確的教學方法，就會導致課堂乏味，枯燥。因此在教學過程中可以創設相應的教學情境，多為學生提供計算訓練的機會，教給學生多種計算的方法，讓學生達到計算準確且計算速度快的目的，優化小學課堂。

例如：在講《20以內的進位加法》時，通過復習上節課舊知識，引入本節課內容，給學生時間讓學生口算。為學生展示運動會圖片，吸引學生注意，根據圖片提出問題，理解并掌握湊十法。再通過實物演示，提供學生球和盒子，讓學生具體操作，互相交流，加深印象。接下來教給學生交換加數位置的計算，如6+5=11，5+6=11，通過相應的計算練習，引導學生從多方面多角度分析和思考問題，運用不同的方法。總結學生計算中經常出現的問題，避免同學犯類似的錯誤，浪費大量時間。讓學生在具體情境中進行練習，采取多種訓練形式，真正達到鍛煉的目的。

二、加強學生口算的訓練

口算是學生筆算的基礎環節，加強學生口算訓練，提高學生口算能力是提高學生計算正確率的前提條件。在農村的教學過程中，每個階段學生的發展特點，認知水平都不同，這就需要老師根據學生特點設計教學內容。口算是小學低年級的教學過程中的重要內容，老師可以通過口算游戲，布置相應的口算作業等口算訓練形式提高學生口算能力。

三、培養學生計算習慣

良好習慣的養成對學生的學習和生活都發揮著積極作用。首先在教學過程中規范學生書寫，避免出現字跡潦草、格式不規范的現象。其次，引導學生仔細審題，看清題目后再答題。另外培養學生認真計算的習慣，看清數字和符號，運用相關的計算方法。最后答完題后要進行檢驗，驗算時要細心且有耐心，及時發現錯誤，并加以改正。

例如：在小學一年級《十幾減7，6》授課時，為大家出示畫面，讓學生說一說畫面內容，讓學生數出圖片中有幾只猴子？（13只）藏在樹后面有6只，計算地面上有幾只？讓學生討論并計算出結果，13-6=7。讓學生談談是如何思考的，再改變題意，假如藏在樹后面有七只，地面上有幾只猴子？轉變思維，給學生留出時間去思考，提醒學生注意審題，得出結果，13-7=6。在學生計算的時候，老師進行巡視，對書寫不規范，字跡潦草的學生加以正確引導。再通過課堂訓練，讓學生口算出結果，大家進行訂正，針對個別的題目，讓學生談談思考方法，并且在黑板上寫出計算過程，老師對學生的結果進行評價，鼓勵和表揚表現好的學生，給大家做出榜樣示范，從而提起學生對書寫的重視。計算完后讓學生進行檢驗，以確保計算的正確性。接下來總結課上知識點，加強學生的鞏固與掌握，并且布置相應的課下練習，強化訓練，掌握方法，加深記憶。

提高農村小學低年級計算正確率是當前老師面臨的巨大挑戰，因此老師應該根據新課程理念，制定符合學生的教學策略，發散學生思維，通過創設情境讓課堂變得更加活躍，通過加強口算等一系列訓練，提高學生各方面能力與素質，促進學生全面發展，推動農村小學教學發展的進程。

參考文獻：

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