初中數學教學中學生合作能力的培養策略

何其深

摘 要：初中數學學習過程中更多的是對課本知識的理解，學生學習最重要的是能理解數學概念的正確用法，公式的合理推導。在初中數學教學中能夠對學生的合作意識進行培養，提高其合作能力，有助于對數學敏感學生在課堂上進行復習梳理，對數學接受程度稍低一點的學生在課堂上進行融會貫通。

關鍵詞：初中數學;合作能力;小組教學;分層學習

教師在對初中數學的講授中，有些時間會面對學生掌握不好某一課程的課題，在教學任務中一環緊扣一換，一個學生的在一課的掉隊也能會引起在后期學習過程中對需要上下銜接的課題也不能很好掌握。這也從側面反映出學生需要在面對難題時教師及時的引導解決，同時教師在課上進行講授時很難兼顧到全部的學生，那么在課上學生間的合作學習可以照顧到到大部分的學生，讓學生間互相幫助，教師進行每組間的指導。綜合來看，對培養學生的合作意識，對數學學習過程中的承上啟下有很大幫助。

一、開展小組教學

初中數學學習主要是培養學生的邏輯思維能力，為后期的數學學習奠定堅實的基礎。有一些學生可能性格內向在課堂上不愿意向教師提問，那么小組間進行學習討論時已經對教學課程掌握的學生就可以對性格較為內向的學生鼓勵幫助;也有一些基礎較差的學生在面對一些基礎問題有疑問時不好意思向教師課堂提問，基礎較強學生對基礎較弱學生間的交流就可以減少緊張害羞的情緒。教師也要給予學生適當的時間讓學生充分討論理解課程知識點。在討論間隙對小組間疑問進行解答。讓內向的學生也能夠大膽提問，讓學生盡可能都參與到課程學習中間，并對數學學習充滿興趣。

例如，在教授“二次根式的除法”時，教師應對法則的應用及它的逆化進行講解的同時，給與學生時間自己進行一遍其公式的逆化，先讓學生能夠理解，再給予學生時間做題應用。學生的理解能力都不相同，因此有時有些學生可能不會當即就理解其意，需要教師的多次講述，但課堂時間是有限的，在時長的影響下對每個學生的講解貫通可能不太現實，那么分小組展開教學可以很好的解決這個問題，在小組學習中，先理解公式用法的學生對還不太理解的學生進行講解，對學生間法則知識的吸納有著良好的影響。

二、分層布置任務

教師在面對學生的作業了解其掌握程度時，大多數時間都會發現有些課堂知識，學生對其掌握程度容易出現斷層，說明這個課題的重點不易被學生吸收理解，那么面對學生對同一重點難點出現問題時，教師應分層布置課堂學習任務，讓對知識掌握程度不一致的學生都能做到對知識的基本理解不出錯。教學課程有難有易，有側重有并重，初中數學有可能出現班級成績的“分水嶺”，但這還不是太難解決，在學生學習時，因分層布置了學生任務，教師也就能很快知道學生的掌握情況，及時進行講解解答。

例如，在教授“平行四邊形的性質”時，學生對其性質能否進行推理并運算是本課的重點。有些學生對其概念的理解很容易，但在實際過程中卻出現了不會做的情況，這反應出了學生可能基礎比較薄弱，應對答題沒有學會應用。因此，在教學時應分層布置任務。分層任務的布置教師要合理考慮不同基礎學生間的區別，既要難度適宜，也要在小組合作中讓基礎好的學生帶動基礎較差的學生，培養學生積極進取的意識。在對概念解讀時深入淺出，結合實例，讓學生明白其性質在具體題目上怎樣運用。針對基礎較薄弱學生布置較為簡單的課堂任務，針對基礎堅實的學生完成簡單題目后可繼續做第二級難度的題，以此類推。確保學生都能掌握平行四邊形性質的基本用法。

三、互相交流學習

學生之間對課程充分的交流才能夠產生進步，在教師讓學生進行討論的時間內，教師應鼓勵學生間討論時不要害羞，大膽說出心中的疑問，可以使學生探求真理的好奇心升騰起來。教師在學生互相交流學習時應注意討論風向，控制課堂求真氛圍。教師也需要在學生合作討論交流時充滿耐心，及時把控學習風向，不要讓學生的合作交流演變成轉移注意力的方式。有些學生在討論時會引發不能解決的難題，在學生舉手示意時應及時走進傾聽，對學生首先肯定其求學態度，然后在學生小組內進行解答。學生在面對疑問時與學生間的相互幫助，引導問題逐步向正確答案走進。學生間的互相交流，有利于培養學生的合作能力。

例如，在教授“勾股定理”時，學生需掌握數形結合的思想，在探索驗證其過程中有時會有學生出現跟不上課程節奏的情況，而在學生間相互學習的過程中能夠解決有些課程中的小疑問。在課堂上也有打小差的學生，在學生間交流時能夠很好地發現學生的掌握程度，教師對其進行批評后，再鼓勵其認真聽講，積極參與討論。學生與學生、教師與學生間的交流學習能夠引發較強的課堂活力，讓學生對課堂的充滿興趣，在無形中培養學生的合作意識與合作能力。讓學生對較劣勢的科目不在具有抵觸害怕的心理。

總之，在初中數學教學中培育學生良好的合作能力，在課程中學生的疑問會得到良好的解答，照顧到各個基礎階段的學生。在學生開展小組教學時充分考慮其探討到的重難點，教師做好記錄也有有利于在面對學生復習過程中有針對性的輔導講授。做到讓學生在平時的學習過程中穩扎穩打，即使有暫時落下的學生，在教師的監督下，在學生小組成員的互相交流相互幫助中穩步的追趕上來，讓學生對學習燃氣興趣和熱情。

參考文獻：

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