高中體育教學中滲透學科核心素養教育的探究

謝先華

【摘 要】當教育發展進入全新時代，先進教育理念與科學教育模式的有機整合可以讓我國教育質量得到進一步提升。結合我國教育的實際需求，學科核心素養理念在課堂中的滲透迫在眉睫，只有做好學科核心素養滲透工作，教育才能更加多元、更加豐富。核心素養是當前課程改革的重要論點之一，隨著我國新課標改革的推進，學科核心素養與學科課程教學的結合受到更多的重視，尤其是在音體美課程中，學科核心素養的滲透更為重要，其代表著具有代表性、創新性的時代教育發展趨勢。本文將就高中體育教學中滲透學科核心素養教育進行探究與分析。

【關鍵詞】新課標;體育教學;核心素養

通過對體育學科核心素養認知的進一步完善和學習，體育教師可以更好地把握現代體育教學的核心，將具有特色學科核心素養的體育教育價值充分體現，幫助學生更好地成長。在本文中，主要以體育學科核心素養為論點，進而分析如何把握機會、迎接挑戰，在高中體育教學中有效地滲透學科核心素養教育，提高學生的身體素質。

一、在高中體育教學中滲透學科核心素養的重要意義

（一）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

體育學科作為高中學習中的基礎課程，也是提高生命質量、幫助學生更好地成長的重要課程之一，其中包含了體育與健康、自主鍛煉和學習、運動與競賽等等方面的知識，體育教學不僅具有創新性、教育性，更具有娛樂性、競技性，可以讓學生在高中繁雜的課業環境中緩解壓力，提高綜合素質。另外，體育與健康課程中，還包含著多元的體育精神，如公平公正、團結合作等等，這些都是高中學生不可獲缺的品格，當學生在體育課堂中不斷發展自身學科核心素養，他們的世界觀、價值觀、人生觀也會隨著完善和建立。對于高中學生而言，強健的體魄與堅韌的意志同樣重要，這些都是學生在未來學習和生活中的支撐點之一。

（二）提高學生身體素質

在體育課堂中，如果教師可以將學科核心素養與課程內容進行有機整合，將運動素養、健康行為、體育品格等培養滲透到課堂日常教學中，那么體育課堂將會起到提高學生身體素質的良好效果。當學生在體育課堂中不斷發展自身素養，其身體素質也在隨著體育知識的學習過程不斷增強，從而有效地提高體育意識。

（三）形成終身體育意識與習慣

對于高中學生而言，學業壓力使得他們沒有單獨的鍛煉時間，即使有也非常少，這時體育課堂的訓練和培養就可以幫助他們形成終身體育意識和習慣，在體育核心素養教學過程中，體育訓練可以幫助高中學生磨煉堅韌意志，提高運動意識，養成良好的體育運動習慣，并保持終身行為。

二、高中體育教學中學科核心素養教育的滲透

（一）體育核心素養體系構建

當前教育工作中，以核心素養為核心的教學模式符合現代知識社會的需要，可以解決教學過程中的一些復雜問題，幫助學生形成良好的自身條件，引導學生適應全面發展的社會。學科教育中體育學科核心素養主要包含了運動能力、健康行為以及體育品德。運動能力如書面意思，即指學生的體能、運動技能等等，是學生運動的具體表現內容。運動能力分為基本和專項，即指生存能力和某項運動的身體活動能力。健康行為就是學生身心發展以及活動的外在表現，是健康意識、健康生活方式的綜合，擁有健康行為可以幫助學生養成良好的生活作息，獲得更積極的力量。體育品德主要指學生體育精神的培養，如遵守競賽規則、追求運動精神等等。在學科核心素養中，體育品德、健康行為以及運動能力形成了體育學科核心素養體系，在體育課堂的學科核心素養滲透教育過程中，這些元素缺一不可，都是讓學生全面發展的重點內容。

（二）體育教學中學科核心素養的滲透

第一，體育學科核心素養的培育是以學科知識為載體。學科知識是學生學習過程中最核心的內容，在體育課堂中也同樣如此，因此學生體育學科的核心素養必須憑借體育學科專業知識來落實。在實際情況中可以從以下幾個方面入手。首先，老師應該清楚，對于高中學生來說，體育運動課堂不只是單一地教授運動基礎技能，而是多元化地幫助學生掌握運動技巧，提高運動素質，更重要的是，教師應該實現學生對運動技能以外知識的掌握，幫助學生增強學習興趣和主動性。例如，在健美操學習課堂中，教師不僅僅應該教會學生動作，還應該告訴學生健美操每個動作的來源、健美操競賽規則、健美操動作審美欣賞等等。教師可以先讓學生通過觀看健美操視頻來提高對體育運動的興趣，然后再對規則、動作變化方法等等來進行一一講解。其次，老師應該選擇一些合適學生的體育知識來擴展學生的體育學科素養。對于高中學生而言，如果一味地讓學生接受枯燥的知識和單一的運動形式，那么學生自然會覺得體育課堂非常無趣。這時，教師就可以結合學生的實際情況，立足學生的實際需求來選擇學科需求，幫助學生理解知識，提高學生的知識儲備。教師可以將課堂教學的內容與學科素養要求聯系在一起，然后圍繞著體育課堂教學目標來有針對性地選擇學習的內容。例如，在學習排球的時候，教師可以側重于培養體育精神，引入“女排精神”來引導學生，在實際情況中，教師可以先告訴學生競賽規則，然后與學生一起來看一場排球比賽，吸引學生的注意力，并且在視頻觀看的過程中引入學科知識，如傳墊發球、技戰術配合等等。最后，教師可以有效采取情境教學法來結合體育課堂與學科核心素養。在課前，教師可以將教學方案進行趣味性設計，然后引導學生進入情境，如動畫視頻、微課視頻、比賽視頻以及劇本排演等等，這些都可以幫助學生進入學習情境，更好地理解體育與健康知識，形成良好的體育核心素養。

第二，以互動為學科核心素養形成的手段。在教學活動中，尤其是在體育教學活動中，將學生作為教學的主體是必然也是前提，而在這之后，教師應該多關注將主體互動作為學科核心素養形成的手段，要充分利用學生與學生、教師與學生之間的互動來幫助課堂更加活躍，讓學科核心素養滲透教育更有效果。其次，互動的前提在于教師應該提前掌握教學內容，要做好各學科核心素養元素的融合，全面實現學生核心素養。例如，課堂中比較常見的運動損傷的預防與治療、參加比賽時對學生體育精神的培養、講課時的動作指導與幫助，就需要師生間交流、學生之間的互動來引導學生。