互聯網+思維ぴ詬咧霸盒；礎護理學教學中的應用策略

張萌 郭萍

摘?要：隨著近年來網絡技術的飛速發展，“互聯網+”對于職業院校專業內涵帶來了極大的沖擊，一方面實現了智能化的教育體系建設，另一方面也使我國各個行業朝著高度數字化和網絡化的方向轉型發展，而作為現代環境下的職業院校，在進行學生的培養時，需要了解“互聯網+”對于各行各業造成的影響和變化，了解企業的生產流程和崗位需求，為我國社會輸送更多的技術型人才?；A護理學是一門傳統的專業，對于我國的各行各業發展都能夠起到促進作用，而在互聯網時代下開展基礎護理學專業的教育時，相關教育人員需要了解“互聯網+”的教學特點，并且針對其做好有效的基礎護理學專業優化改革，只有這樣，才能夠使我國職業院校的基礎護理學專業教學質量得到提升。

關鍵詞：大數據平臺;基礎護理學專業課程教學;基礎課程;教學改革

就目前來說，我國的基礎護理學教育在開展過程中依舊以院校教育為主，這種教學形式形成了先臨床基礎和專業基礎課程，隨后開展進一步的臨床實踐教學的現代化教學模式。

這樣的教學模式能夠全方位地對學生的理論知識和實踐能力進行教學，有助于提升學生的學習效果。傳統的臨床教學以理論教學為主，大部分學生缺乏良好的動手能力，其技能無法滿足臨床需求。雖然臨床中的師承教育能夠解決臨床上學生技能較差的情況，但這種教學方式并不適合大面積的推廣，尤其是我國大部分院校選擇的都是大班授課的教學模式，這種教學模式可能會導致最終的教學質量受到影響。

所以在這樣的背景下，我國的教育部門和國家衛生健康委員會都在不斷對我國現代化的臨床教育進行進一步的優化，盡可能將現代互聯網教學技術應用于醫學教育中，一方面來說，使優秀的教學資源得到共享，另一方面還能夠有助于將課堂與臨床教學進行有機融合，彌補傳統教育中的不足，通過這種方式使教學質量得到進一步的提升。

基于“互聯網+”的基礎護理教學，在開展過程中將課堂教學與臨床教學進行有機融合，這種教學模式能夠彌補傳統教學存在的不足，對于教學質量的優化來說有良好的效果。

一、在“互聯網+”背景下的基礎護理學教學模式改革實踐

（一）翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學是一種現代化的教學體系，這種教學體系的主要目的是將教師與學生的角色進行有效的課堂翻轉，這樣的教學模式能夠很好地解決目前基礎護理學教學中存在的教學死板以及實踐內容不生動的問題，而在教學過程中以學生為中心，并且在課上開展教學時，通過播放視頻反復觀看和學習的方式，來使學生對于臨床操作有大致的認知。而在開展教學時師生之間良好互動，教師可以在課堂上為學生解決各種疑惑，這樣的教學能夠真正使基礎護理教學的質量與臨床實踐形成有機地融合，對于我國現代化的基礎護理學教學來說有良好的促進作用。

（二）微課的教學模式

微課教學模式是一種圍繞某個知識點開展短視頻式講解的教學模式。這種教學模式在開展過程中，教師通過制作多種多樣的短視頻，來將知識點進行有機整合，通過微視頻的方式使學生利用碎片化的時間來進行基礎護理的學習。微課教學強調的是通過短視頻的形式來突出教學內容的重點和難點，滿足學生在課后的碎片化時間學習需求，同時通過視頻的方式來進行教學指導，能夠使教學內容更加直觀地展現給學生，并且在開展課堂教學時，教師還可以要求學生提出相關的問題，這樣能夠形成良好的師生互動環境。

微課教學模式，在應用過程中有效避免了教學資源過于單一的缺點，形成小環境教學，而值得注意的是，在進行微課的拍攝時，目前大部分教師所選擇的依舊是網絡上的相關微課視頻，難以在拍攝微課視頻時自主制作，所以教師需要對自身的建設能力進行優化，只有這樣才能使微課的教學質量得到提升。

（三）慕課教學模式

慕課屬于大規模的網絡開放性課程，這種教學模式的主要目的是實現精品資源的有效共享。但慕課在實際的教學過程中應用時間較短，尤其是在我國臨床學院中能夠應用于慕課教育的精品在線開放課程數量偏少，無法滿足現代的師生教學需求，特別是基礎護理教學，其中的課程內容更是缺乏。想要使慕課教學真正應用于我國的基礎護理學教學中，一方面需要對國家級和省級的高等級精品課程進行優化，另一方面還需要確立慕課建設的整體目標，使慕課建設能夠發揮其真正的效果。

值得注意的是，慕課教學模式是一種網絡集中式課程教學，這種教學還處于探索階段，教師如果想要提高教學質量，需要將現代化的教學理念應用于其中，并且對慕課教學的教學方式進行優化，這樣才能夠使慕課發揮其應有的教學效果。

（四）APP教學模式

APP教學模式在教學過程中是將第三方應用程序作為開展教學的一種形式，這種教學方式主要是通過移動終端和無線網絡使師生之間的交流突破時間和空間，并且保障教學資源的有效分享使學生今后的學習質量得到進一步的提升，而基于APP的基礎護理學移動教學，相較于傳統的教學課程來說更加獨特并且能夠獲得來自于課外的輔助，對于臨床教學有非常大的幫助。

二、基礎護理學專業課程教學的現代互聯網時代下改革教學技術存在的問題

（一）教學資源利用效果較差

隨著近年來我國現代教學環境的不斷優化，在大數據平臺的教學背景下，網絡上的各種教學資源總體來說數量繁多，并且課程的種類也有極大的差異，但在這樣的教學背景下，許多教學資源都無法滿足我國現代化的教學需求，尤其是在進行微課的設計時，許多教學資源會導致學生在學習時無法進行有效的資源選擇，教師對資源進行選擇時，可能存在盲目性和主觀性，這就導致課堂存在明顯的形式化特點，很多時候大數據平臺中的各種教學資源網網址作為資源的展現區，并不能夠將其中的許多教學資源得到合理利用，導致學生的學習效果較差[1]。

（二）混合效果較差，不符合學生學習規律