信息技術環境下高中生物探究式教學模式研究

劉曉芳

【摘 要】信息技術與現代教育的緊密結合是當前教育改革的大方向，信息技術所帶來的各種便利條件，使得教學的效率以及教學效果都得到了明顯提升。然而在實際的教學當中，部分教師雖然接受了信息技術所帶來的改變，但所沿用的教學模式卻并不適用于這樣高效率的教學，沒有完全體現出信息技術所帶來的優勢。因此文章中以高中生物在信息技術環境下應用探究式教學模式為研究的主題，從教學的內核開始進行改變，讓高中生物教學能夠真正著眼于學生能力素養的培養，為學生未來的發展道路做好鋪墊。

【關鍵詞】信息技術;高中生物;探究式教學

借助信息技術開展的探究式教學模式簡單來說便是教師結合多媒體技術，應用情境教學法創設出相應的情境來使得教學內容變得更加直觀，然后提供開放性的課堂，讓學生能夠以課堂主體的身份展開自我探究，或者是深入了解所教學的內容，為學生創設良好的學習環境。

一、高中生物課堂信息技術教育的教學現狀

（一）高中生物課堂教學的內容與課堂學習時間不匹配

信息技術在高中生物課堂上的廣泛應用與新課程改革的教學背景十分契合，但是同樣的在信息技術環境下所開展的高中生物教學，對于學生的學習素質也提出了更高的要求。然而受到傳統教育的影響，不僅是在考試分數上，生物學科的占比要低，在平常的教學安排上，高中生物的教學時間也相對來說比較少，對于正面臨升學壓力的高中生來說，這就會導致他們在學習的注意點上會發生偏移，對生物學科的學習不夠重視。因此在信息技術環境下的高中生物教學，不僅僅是要利用便捷的信息技術手段來提高教學效率，更重要的是要改變教師的教學理念以及學生的學習態度，讓學生們能夠在生物教學當中感受到學習生物知識對自己能力的提升以及往后發展的意義，只有這樣，學生們才能夠在未來的高中生物學習之中樹立正確的學習態度。教師也應該改變自身的教學理念，應該以學生的能力提升以及未來的發展為主要教學目的，不能舍本逐末。

（二）高中的生物課堂教師應用信息技術教學措施較少

信息技術在高中生物課堂教學當中并沒有得到很好的開發，大部分教師更多應用信息技術的是各種課件，節省了教師在黑板上板書的時間，或者是搜集一些高考真題，來提高學生的解題技巧，這種方式的應用并沒有對學生生物學習能力或者是學習素養的培養，起到太多的作用。對于高中生物這樣開放的自然學科來說，學生與教師之間的配合以及學生對生物學科的學習熱情是非常重要的，然而在實際教學當中，教師過分注重教材的所安排的內容，沒有對教材進行大膽的創新，或者是突破教材的限制，對于一些生物實驗，甚至并沒有安排學生去親身體驗，沒有通過教材中的實驗來培養提高學生的實踐能力以及活躍高中生物課堂的氛圍，更不要說在高中的生物課堂上引用信息技術教學措施。由此可見，可以推測出大部分的生物教師并沒有深入了解過信息技術在高中生物課堂上所能夠起到的作用或者是應用渠道的多樣化，對于信息技術的了解以及對新課改背景下的生物教學等等，這些客觀條件的相互加成就導致了讓部分教師沒有完全融入當前的教育環境，進而也會給學生帶來一些不好的影響。

二、優化教材內容，借助多媒體多角度展示

隨著信息技術的到來，國家也意識到，所教學的內容也必須要能夠跟得上時代的變化，學生需要在教學當中接觸更加豐富全面的知識，因此高中生物的教材也進行了多次的版本更新。然而教材的優化并不意味著教學方式的優化，許多教師走入了教學的經驗誤區，仍然受限于以往固定的教學方式，并沒有充分將生物教材的內容與當前的信息技術環境相互結合起來。最終造成的影響就是傳統的教學手段，并不完全適配全新的生物教材。使得教學的效率以及學生的學習體驗都不夠理想。因此為了完全改變這一現狀，使得學生能夠在高中生物課堂教學當中占據更多的主動權。教師應該根據教學的內容以及信息技術，不斷優化當前的教學模式，讓生物知識能夠更加直觀的展現在學生面前，并借助多媒體技術讓學生們看到生物知識的多變性與靈活性，讓學生們能夠從更多的角度去深入思考探究生物知識，加深他們對當前生物知識的理解。

就以“細胞增殖”這一部分的教學內容為例，為了能夠更好地完成課堂導入并激發學生的探究興趣，教師可以運用問題式教學預設課前引導話題，讓學生們能夠梳理自己的現有知識并發現憑借當前的知識水平不足以解決問題的時候，就是課堂導入的最佳時機。比如以青蛙的成長周期為例，教師可以借助多媒體收集青蛙從受精卵長成成年青蛙的所有成長環節的圖片，并且配上各個環節的成長時間，進而讓學生們從細胞的角度思考青蛙是如何從受精卵不斷的成長的？按照前面的學習內容，學生們大致能夠了解青蛙從受精卵發育成熟是要經過細胞體積的不斷擴大以及分裂，但是要讓學生們研究更深入的細胞分化以及細胞增殖等問題，僅憑借學生當前的知識水平并不足以完全解釋這一現象。教師就需要抓住這一契機，將事先準備的青蛙成長圖片應用幻燈片的形式，向學生們展示受精卵是如何完成增殖分化的。

借助信息技術并結合問題式教學，讓學生們從課堂導入所預設的問題發現當前知識掌控的不足，并渴求進一步提升自己，并且讓學生們借助多媒體所設計的幻燈片，從多個角度去觀察并思考相關的生物知識，不僅僅是提高了生物教學的效率，更多的是為學生創設了培養他們探究精神以及獨立思考能力的學習環境，讓學生們能夠以學術研究的心態，去經歷發現問題、提出問題，并通過不斷學習解決問題的過程，培養了學生的科學研究素養。

三、巧借互聯網，培養學生的創新精神

信息技術改變現代教育的不僅僅是其帶來的各種便捷的教學工具，還有教師與學生之間的溝通交流環境得到了優化，學生與教師或者是學生與學生之間能夠更加便捷的分享自己的學習經驗，或者是一些學習感悟，并且借助互聯網帶來的龐大數據渠道來收集相關的資料，教師也可以根據學生反映的一些情況，能夠進一步了解學生當前的學習狀態，并且制定出更加適合學生的教學策略。