淺析小學數學學科素養培養策略

唐仁政

摘 要：數學是基礎課程，學習數學不僅可以提高學生的數學計算能力，還可以促進學生全方位地發展。分析了科學素養的意義，提出了具體提高小學生數學素養的策略，希望對小學數學教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學;素養培養;策略

一、數學核心素養的概念

王子興教授認為，數學素養是數學自身的特有屬性，是在人的先天生理基礎上通過后天嚴謹的數學活動和思考獲得的數學思維、意識、應用、創新和審美。

李星云提出小學階段需要的六大數學核心素養是交流、推理、運算、空間意識、分析與建模。

馬云鵬認為數學素養是在小學生參加了數學活動后產生的能力，這種能力能夠讓他將數學與其他事物相聯系，通過培養數學能力來思考世界。

二、小學數學教學現狀

長時間受傳統教育的影響，一些教師對于數學素養的認知不夠透徹，在教學中缺乏科學的方法，認為數學素養就是培養學生的數學技能，教學中采用題海戰術，沒有真正認識到數學素養的真正內涵。雖然大量的練習能夠讓學生的基礎變得牢固，但這種方式限制了學生的思維發展，達不到培養數學素養的目的。另外，還有教師認為當前使用的教材對于培養學生就一定是有用的，實際上有一部分內容是沒有任何作用的，教師對于數學素養的廣泛認識不夠到位，真正的數學素養是課堂、教學模式相結合的，與具體的上課內容關聯并不大。

三、提高學生小學數學素養的具體策略

（一）培養小學生對數學的興趣

1.基于認知基礎，選擇合適的學習起點

數學來源于現實生活，存在于現實生活，應用于現實生活，所以學生學習數學就應該結合認知的特點，在此基礎上發現數學的規律，從現實開始學習。小學數學的教學內容具有很強的階段性，如果在教學時想當然提出了某個知識點，學生不會就會造成課堂的尷尬。學習想要徹底，就必須有扎實的基礎，數學教學應該從基礎開始，讓學生學會考察事物本身，而不是單純往腦子里面灌輸觀念。教學越接近學生的認知，學生越容易產生學習興趣。

2.基于小學生的生活常識起點

數學給人的印象就是嚴謹枯燥的，教師在教課時往往過于突出數學的邏輯，導致學生只知道理論但是沒有在生活中切實感受到。實際上，不管是初級數學還是高等數學，數學理論都是具有現實原型的，如紅領巾是三角形的原型，推拉門是平行四邊形的模型。在教學中，要從小學生生活常識出發，讓學生把生活中的現實和數學進行結合，例如，將0～9這十個數字分別兩兩相加，得出的結果是相等的，這對于剛剛接觸數學的小朋友們來說是很有難度的，這時教師可以將小朋友身邊發生的事情與數學巧妙進行結合，啟發學生聯想生活，提出“如果兩個小朋友一起來玩蹺蹺板，那誰和誰一起玩會讓蹺蹺板保持平衡呢？”這樣一來學生就會產生興趣，聯想到平時玩的游戲，答案也就顯而易見了。俗話說，教育就是生活，學校應該將教育與現實生活相連接，學校是兒童的社會生活。

（二）提高學生獨立思考的能力

1.構建情景模式

學生非常喜歡數學以喜聞樂見的形式出現，所以構建情景模式就被提到了重要位置上。情景是現實生活中獨立而微小的片段，將現實情景數學化是為了給學生建立一個模型，由情景模型中的問題引導學生自主探索。這個情景模型不是按書本展開的例題，必須與學生的常識、經驗相關，情景模型內的問題必須是直觀的、容易引發聯想的問題。

2.善于把握“示弱”藝術

數學教學要啟發學生獨立思考的能力，啟發不僅是讓學生自己思考，還要讓學生開口講出來，講出來不是為了單純地報告答案，也不是形式上的打打鬧鬧，而是需要讓學生主動講出思考的過程。這個時候，就需要教師適當“裝糊涂”，故意在學生面前“示弱”，襯托學生的“強大”，讓學生擔當小老師，訓練學生獨立思考，培養學生的數學素養。

小先生最先是由陶行知老先生提出的，指人人都可以將自己的知識文化傳授給其他人?，F代的小先生主要是訓練學生的思維敏捷度和表達邏輯性，在主動擔任小先生的過程中，學習梳理思維、清晰地表達自己的觀點、回答學生的疑惑，在這個過程中，很多學生可以將原來還沒有成型的思路理清，提高了學生對數學的思考能力。

四、結語

數學教學是要教會學生怎么思考，培養學生的核心素養，不能因為學生年齡小就忽視。培養數學素養是數學教育的根本目標，雖然目前在小學數學核心素養的培養上仍存在不足之處，但其作為教育的熱點，日后必將會有更多的研究成果，希望本文的內容能為今后的研究提供新的啟發。

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