提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐

王玉潔

摘 要：在素質教育推進的過程中，教師在開展初中生物教學時要注重提高生物教學的有效性，抓住初中教育階段的黃金期，讓學生通過生物學習不僅獲得知識技能的提升，也能夠運用生物知識解決生活中遇到的實際問題，實現科學思維的拓展。文章就初中生物課堂教學有效性問題進行相關探究，旨在為推動初中生物教學質量的提升提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;有效性

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.073

初中生物是初中階段教學的重要基礎性學科，在開展生物教學的過程中，教師要從素質教育的角度出發，讓學生實現技能和能力的雙重提升。教師也要在教學中善于利用教學資源，通過生活化的教學方式，讓學生能夠將理論知識與實踐相聯系，形成生物學習的相關素養，由被動學習轉變為主動學習，從而促進個體實現可持續發展。

一、初中生物課堂教學有效性的意義

課堂教學的有效性指的是教師從教學實際情況出發，在科學教學理念和思路的引領之下，讓學生在學習的過程中實現學有所得、學有所樂，構建更為完善的能力體系。初中生物是初中階段的關鍵性科學學科，不僅是培養學生科學思維的重要組成部分，也是對學生個體能夠產生深遠影響的理科科目。在進行初中生物教學有效性提升的過程中，教師需要深入研究初中生物的特點，結合學生的學習現狀，幫助學生扭轉對初中生物的刻板印象，真正融入學習的過程中，得到能力和素養的雙向促進與提升。

在傳統的初中生物課堂教學過程中，教師往往忽略了對學生進行興趣培養以及創新思維的引領，導致初中生物課堂教學較為死板，學生能夠得到的能力提升有限。所以，為了促進學生的長遠發展，教師要在初中生物教學的過程中融入更多的教學探索，讓學生掌握生物學習的方法，從而實現教學目標[1]。

二、初中生物課堂教學有效性提升的相關策略

（一）增強學生的生物學習興趣

初中生物教材中包含很多理論知識，一些學生由于自身認知能力有限，基礎知識薄弱，往往覺得這些理論知識枯燥乏味、難度較大。這種畏難心理也直接影響了初中生物教學的高效開展。所以，在提高初中生物教學有效性的過程中，教師尤其要注重對學生生物學習興趣的培養，幫助學生樹立學習自信心，發現生物學習的樂趣所在，從而將注意力集中到學習上。教師可以將生活中的生物知識和課堂理論教學內容相結合，讓學生認識到生物學習并非脫離實際的，而是能夠指導實際生活的。在開展新課程教學時，教師也要有意識地激發學生的學習情緒，提高學生課堂學習的自覺性。教師也要在鼓勵學生、激勵學生的基礎上，構建和諧的生物學習氛圍，帶動學生情緒，融入學習，從而有效地吸收知識。

（二）豐富教學資源，營造趣味性課堂

對正處于身心發展關鍵時期的初中學生開展教育時，教師要把握學生的學習特點，將更多趣味性的內容融入教學的過程中，讓學生能夠從另一個角度切入生物教學。所以教師也需要把握學生的學習心理，在教學的方式方法上進行調整，以適合學生的主體發展需要。

在講解教材的過程中，教師可以通過豐富課堂教學資源、優化教學內容的方法，幫助學生實現輕松愉快地學習，在不知不覺中完成知識的獲取以及轉化，提高教學質量。對于教學資源的使用，教師可以和多媒體進行結合。比如，教師可以從宏觀的角度，用衛星地圖讓學生對地球生物有一個整體性的概念和認知。這種運用多媒體將知識點直觀立體展現出來的方式，可以調動學生對知識的學習興趣，增加對未知領域的探索動力。與傳統的生物教學相比，學生的知識吸收率更高，而且有利于學習能力的構建，提升學生的自主探究能力。教師也可以給學生播放與生物知識相關的視頻短片，激發學生更強烈的好奇心，從而完成對新知識的學習。

教學資源的使用也包括教學工具的相關投入，生物學習涉及諸多的生物實驗設備，這些儀器的使用能夠有效實現手腦聯動訓練。學生在使用實驗設備的過程中，教師也要引導學生從生活的角度出發，基于自己的生活體驗進行實驗設計。這種實驗操作的方式不僅趣味性更強，還能夠讓學生學會使用實驗器械，掌握實驗方法，在實驗的過程中實現學習有效性的提升。

（三）開展生活化教學，增強學生的實踐能力

生物學科同樣是一種與人們生活密切相關的自然科學。生物知識已經延伸到人們生活的各個領域，教師在進行教學時為了切實提高教學的有效性，增進學生對知識的理解，可以將生活中的一些實際場景以及案例延伸到課堂教學中，讓學生能夠對生物知識形成更加直觀的感受。生活化的案例也能夠讓學生將在課堂上學習到的內容運用于實際生活中，用來解決實際問題，促進學生問題解決能力的提升。對此，教師要結合教學的內容，將生活化的案例融入其中，讓學生先從自己的生活體驗出發探索解決方案，再運用生物學知識解決案例問題，從而培養實踐應用能力。

為了增強學生的實踐能力，教師也可以在教學的過程中融入一些實地調查，讓學生圍繞學?；蚣彝キh境進行實地考察及調查研究，分析校園附近的動植物分布情況，并將這些動植物的生存方式以及條件列成實驗報告，加強學生對于生物知識的掌握能力。在此類實踐活動中，學生學會了實驗報告的撰寫方式。教師在此過程中也要注重聯動小組教學，讓學生之間進行討論并總結，掌握生物知識的論證方式，在提出觀點之后進行分析及論證。實踐活動也要和生活化的議題相聯系，加強學生對周圍生活問題的關注，實現課上課下的聯動，讓實踐和生活化教學更好地相融合，加強學生對于知識的理解和認知。

（四）在教學中靈活設問，培養自主學習能力