加強師生課堂互動，提升小學數學教學質量

段興紅

摘 要：在當前新課改不斷發展的趨勢下，教學改革勢在必行，但教學改革應從哪方面入手是教師要探討的問題。教學改革要循序漸進，同時要以科學的手段進行改革，充分激發學生的學習自主性，只有這樣才能真正完成改革的目標，提升教學的質量。數學的教學方案和教學手段不能還停留在過去，要根據實踐與時俱進、同步發展，這樣才能適應新時代數學教學的要求。在此，探討如何通過加強師生之間的課堂互動，來提高小學數學的教學效率和效果。

關鍵詞：小學數學;教學質量;課堂教育

在教學過程中，因受到傳統教學理念的影響，很多教師都不注重從師生課堂互動方面提高教學效率，而是單純依靠教學手段和題海戰術來訓練學生的考試能力和考試水平。這種教學方式忽略了教學的客觀規律，同時對學生的學習積極性造成了巨大的打壓，因此這種教學模式不利于提高教學的效率和學生的學習效果。隨著新課改的推進以及素質教育的發展，傳統的教學模式逐漸被眾多教師所摒棄。越來越多的教師開始從師生課堂互動的角度來探討教學的方案。

一、建立良好的師生關系

要想開展課堂互動，關鍵是要調動學生在課堂上的積極性，積極地同教師建立課堂互動。完成這一目標的關鍵是建立師生之間的良好關系，只有建立良好的師生關系，才能讓學生愿意與教師進行交流。

例如，在教學過程中，很多教師采取嚴厲的教學方式，使得學生害怕教師，導致學生在課堂上不愿意舉手發言，難以在課堂上建立師生之間的互動。比如，數學教師在教學過程中對一些基礎較弱、掌握能力不足的學生，不能采取嚴厲的教學方式，要適當地鼓勵、幫助他們掌握基本的知識點。除此之外，數學教師在教學過程中要積極地與學生進行交流，主動了解他們在學習數學中出現的問題，耐心地幫助他們解答問題。通過這種態度才能建立與學生之間的良好關系，才能使學生愿意在課堂上與教師進行互動。

二、構建課堂互動模式

課堂上的互動應是有規律且有組織的，不能隨意地發言，否則會降低了課堂的教學效果。所以教師在開展課堂教學活動時，要事先構建課堂互動的模式。

假如教師在教學中對課堂互動模式沒有做出事先的構建，導致學生在課堂上出現隨意發言的狀況，這種隨意發言會打亂課堂的教學秩序，從而降低教學效率。所以教師在課堂教學的過程中，必須構建課堂互動的模式，規定相關的規則。比如，小學數學教師在教學過程中，不能將整節課的時間從頭到尾都讓學生自由發言。教師把一節課的主要知識點講完后，可以留給學生5～10分鐘的時間，讓學生自由發言，說出他們在這節課中不懂的地方。這樣一來通過構建有規則的課堂互動的模式，可以讓學生與教師進行有效的課堂活動，提高課堂教學的效果。

三、采取學生感興趣的模式活躍課堂氛圍

學生學習興趣的提高是活躍課堂氛圍的最主要教學方向之一，也只有將學生的學習興趣和學習積極性調動起來，才能活躍課堂氛圍，才能為接下來的課堂互動教學模式打下堅實的基礎。

以往教師在教學過程中經常會發現課堂互動的模式沒有達到相應的效果，課堂上的學習氛圍比較低沉，在面對這種情況時，教師可以采取有趣的教學模式來活躍課堂氛圍。比如，在教學小學數學中有關“加減乘除混合運算”的過程中，教師可以和學生開展模擬超市購物的活動，由教師扮演商家，讓學生扮演顧客。然后讓學生購買一些東西進行結賬來計算貨物的價格，通過這樣模擬類的游戲，能充分激發小學生的學習興趣，使學生積極地加入數學的學習過程中，從而活躍課堂的學習氛圍，也便于教師開展課堂互動的教學模式。

總而言之，教師在教學過程中要有意識地從課堂活動角度入手，拓展相關的教學方案提高教學的效率。數學教師要重視與學生之間關系的發展，只有在培養良好關系的基礎上，才能開展課堂的互動教學與合作，并充分激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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