重視數學閱讀，提升數學素養

郁程艷

摘 要：重視數學閱讀，能提升學生良好的數學素養。學生通過課前閱讀，解讀重要的數學概念;經過閱讀分析，深入領會例題精髓;深入閱讀，從課內到課外，拓寬了題型的內涵和外延。學生通過認真審題和讀題成為“探索者”，提高了數學思維，讓數學學習變得輕松。

關鍵詞：數學閱讀;數學概念;數學思維

一、課前閱讀，解讀重要概念內涵

小學數學教材是融合了學科規律、教學思維理念和學生的基本特點等編撰而成的，閱讀價值和意義非常高。但因為小學生閱讀能力不強，并在解決問題上存在一定的缺陷，有的學生讀不懂題意，不能解讀重要概念內涵，經常會出現因為閱讀方向失準而解錯問題。所以，數學教師要引導學生認真閱讀數學概念、讀懂教材，一步一步提升學生的數學思維能力。

例如，在教學“多邊形的面積”中熟練掌握公頃、平方千米、平方米之間的關系時，在上課前，教師先引導學生自主學習并提出以下問題：“公頃是如何得來的？100平方米和1公頃誰大？”讓學生帶著問題自由閱讀，閱讀中遇到問題讓學生畫出來。有的學生提出疑問：“一塊平行四邊形菜地，底260米，高160米，這塊菜地的面積是多少平方米？合多少公頃？”面對學生的這一疑問，師生展開認真的研討學習，讓學生自己總結平方米、平方千米和公頃的關系。有的學生認為公頃大一些，有的學生認為平方千米大一些。當學生之間出現意見不統一時，教師引出概念的換算關系，讓學生對三個概念進行強化記憶。最終得出1平方千米=1000000平方米=100公頃。學生認真閱讀、逐字逐句理解以及認真分析不同數學概念的關系，可以輕松幫助學生牢固掌握所學的數學概念，指導具體的做題實踐。所以，學生進行數學閱讀時一定要認真分析相似概念之間的關系，教師幫助學生去深入認識、分析、理解概念的內涵，牢固掌握不同概念的聯系、區別，并不斷調動學生去思考，最終解決數學問題。

二、精準閱讀，深入領會例題的精髓

如果說理解和掌握數學概念是學生學習數學的根基，那么學生通過精準閱讀，理解數學例題的精髓是非常好的學習方法，學生通過研究例題很容易掌握做題的方法。學生深入理解例題的特點，掌握做題的規律，進行思維發散，這樣很容易掌握做題的思路和規律。

例如，在教學“分數加法和減法”時，教師要讓學生深入閱讀分數計算的方法，明白計算的規律：分母不同，就是分數單位不同，不能直接相加，學會通分，必須化成分母相同的式子，分母相同就是找各個分數的最小公倍數，讓學生明白分子加減，分母不變的道理。之后進行例題的閱讀，最終讓學生充分理解分數加減的意義，教師再引導學生自己總結規律，不斷探索新知。1/2+1/4這樣的例題要先通分，最終找到1/2和1/4分母的最小公倍數是4，2/4通分后是2/4，再把2/4+1/4，分母不變，分子相加，最終的結果是3/4。教師由這樣的例題讓學生掌握分數加減法的規律。學生運用例題的精髓，很輕松解決類似的題型，學生在精準的數學閱讀過程中提升數學思維。

三、拓展閱讀，養成良好的數學思維

如今的小學數學學習，書本是根基，但要想思維得到更大的提升，還要由點拓展到面，數學書上的各個知識點都是相關聯的，在解決問題時需要幾個知識點結合起來進行分析。學生在掌握數學書本上的閱讀方法后，再進行由點及面的閱讀擴展，學生的數學思維羽翼就會得以豐滿。教師在引導學生進行拓展閱讀時，一定要培養學生的想象力，從而養成良好的數學思維。

例如，在教學“圓的面積”時，教師要引導學生閱讀文本，理解圓的概念、聯系生活中有關實例，分析半徑、圓心、直徑之間的關系，并把圓和以前的對稱圖形聯系起來，圓有無數條對稱軸，再閱讀什么是扇形，扇形面積與圓面積之間的關系，學生通過圓的面積公式最終理解扇形的面積是在圓面積的基礎上進行分割得來的道理。在之前三角形、平行四邊形、正方形、梯形面積學習的基礎上，結合圓的面積求復雜圖形陰影的面積，學生通過閱讀圖形特點很容易能求出隱形部分圖形的面積，再用圖形轉化的方法去深入閱讀數學圖形，最終準確求出對應的面積。學生在這一過程中，展開了豐富的想象，培養了良好的數學思維素養。

總之，教師引導學生重視數學閱讀，在教學中注重引導學生進行數學閱讀，學生認真分析數學概念，掌握學習方法，深入分析、提升數學素養。

參考文獻：

[1]楊建生.小學數學閱讀能力的培養框架[J].家長，2019（33）.

[2]江強.培養學生數學閱讀能力的三項教學策略[J].福建基礎教育研究，2019（12）.