小學數學中高年級生活化教學的有效策略探究

劉育紅

摘 要：數學學科是基礎教育的重要組成部分，更是促進學生綜合全面發展的關鍵內容之一。讓學生學好數學學科，將會提高學生的邏輯思維能力以及理性思維發展，是全面構建學生思維方式的重要學科。而把握好生活化教學在實際授課中的有效應用，將是提高課堂趣味度和豐富性的最佳手段。利用生活化內容呈現數學知識，能夠使知識學習和生活實踐更加契合，激發學生的數學探究欲望，從而在提高課堂效率、優化課堂質量方面發揮重要作用。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;有效策略

中高年級的數學難度系數往往比低年級的數學難度系數較大，且綜合性也有所提高，可能會降低學生的求知欲和主動學習的積極性，因此，教師需要創新和優化課堂教學，轉變學生學習數學學科的態度，生活化教學作為現代教育的重要教學方法，在數學授課中自然有不可或缺的重要地位。文章深入分析現代小學數學教學的要求和特點，專注教師教學質量提高和教學效果優化，全方位探究如何在小學數學課程中融合生活化教學。

一、淺析小學數學生活化課堂的問題與不足

生活化教學固然能夠提高小學數學的整體教學質量和效率，但在綜合素質教育發展的現代背景下，面對新課改所提出的要求和目標，傳統的生活化教學存在一些問題和不足，而深度分析這些問題是創新教學的重要前提。其一，部分教師的生活化教學較為傳統和機械，其教學方法只是單純地停留于將生活內容和課本知識進行簡單的結合，導致二者的契合度不高，不利于課堂質量的提高和課程目標的實現。其二，教師在生活化數學課堂中所運用的教學方式較為單一，缺乏信息技術的運用以及情境課堂的構建，導致課堂缺少多元化的色彩和趣味化的教學，進而弱化了小學數學課堂對學生的吸引力，也降低了學生的課堂專注度和積極性。

二、探究小學數學生活化教學的策略與方法

1.構建情境式課堂，激發學生自主化探索

情境式教學在小學數學生活化課堂中的運用符合課標要求，教師通過對生活化情境的創設轉變知識的載體，為學生創造身臨其境的課堂環境，讓學生應用數學知識在情境課堂中開展自主化探索，既能夠促進知識的實際運用，又可以鍛煉數學綜合能力。

比如，在教學“生活與百分數”的過程中，教師可以通過創設生活情境的課堂模式開展教學，即教師可以創設“商場購物”的生活模擬情景，要求學生以兩個人為一組開展生活化數學課堂的探索，一個學生為“賣家”，另一個則為“買家”，“賣家”知道教師所給“商品”的進貨價，而作為“買家”則需要與其進行“砍價”，“賣家”需要保證自己盈利的情況下，判斷自己應該以原價的百分之多少進行出售，在“買賣雙方”互動中促進學生對“百分數”知識的理解。

在小學數學生活化的授課環節中，情境式教學是必不可少的內容，也是提高課堂效率的有效方式之一，教師應當引導學生積極參與到情境式課堂的學習中，并加強生活實際與教學內容的深度結合，在生活化的課堂中挖掘數學的“黃金寶藏”。

2.落實匹配性教學，促進課堂高質量發展

小學數學生活化課堂的構建還需要注重知識內容和承載方法的匹配程度，即教師應以數學知識點作為教學的核心落腳點，以其為中心篩選相關的生活化內容，同時還應該關注學生的興趣點和個性化發展的方向，進而逐步落實好小學數學教學課堂的匹配性，促進數學教學的高質量發展。

比如，在教學“公頃和平方千米”的過程中，教學目標是讓學生能夠充分了解這兩個計量單位，并熟悉二者之間的換算。因此，教師可以借助信息技術，通過縮略圖的方法為學生展示生活中較為熟悉的圖片，并讓學生估算其面積，而后教師再以“示例圖”展示的方法，展示生活中的典型圖片，并借助數學網格軟件進行實際的測量，讓學生深刻認識知識。

三、結語

綜上所述，生活化教學在小學數學高年級課程中發揮著巨大的教學優勢，是適應當前教學新課改主要目標和基本方針的，因此，相關教師應充分落實好生活化教學在小學課堂中的實際運用，借助生活化內容與數學知識的深度融合，讓知識的輸出模式更具多樣化和趣味性，從而為學生理解知識構建較為熟悉的環境，提高學生整體理解的效率。同時，利用情境教學的方式輔助課堂教學，可以幫助學生在實踐中應用數學知識，進而增強數學知識的實踐性，也促進學生數學學科綜合能力的全面進步和發展。

參考文獻：

[1]儲詩敏.小學數學教學中生活情境教學法的應用實踐[J].當代家庭教育，2021（15）：153-154.

[2]楊素巧.在生活中尋找數學：小學數學生活化教學策略實踐[J].學周刊，2021（20）：87-88.