小學語文古詩詞教學中傳統文化滲透策略

袁佳楠

摘 要：傳統文化是是中華文明的瑰寶，是中國人的精神財富。可現在很多人忽視傳統文化的價值，所以如何繼承和弘揚傳統文化是每一個中華兒女都應該思考的問題。古詩詞是傳統文化中的重要組成部分，也是小學語文教師在課堂教學中的一個重難點。因此，小學語文教師要善于在古詩詞教學中滲透中華傳統文化，讓學生從小對中華傳統文化耳濡目染，激發學生對傳統文化的興趣，提高學生的語文素養，培養學生的愛國主義精神，從而繼承并弘揚傳統文化。對小學語文古詩詞教學中傳統文化滲透的策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;傳統文化滲透;策略

新課標的改革，讓很多小學語文教師開始重視古詩詞教學中的中華傳統文化滲透。古詩詞是傳統文化中的重要組成部分，也是小學語文教師在課堂教學中的一個重難點。如果要弘揚傳統文化，培養學生的詩詞情感，就應該從小學開始，將傳統文化滲透到語文古詩詞教學中。因為小學階段的學習是所有學習階段的重要階段，對于培養學生的人生觀、世界觀和價值觀具有重要作用。所以，語文教師在古詩詞課堂教學中，除了傳授課本上的基礎知識，還要注意將傳統文化滲透到教學中，讓學生真正地理解古詩詞中的內在情感和背后的深刻含義。

一、精讀教材內容，體會詩詞內涵

小學語文每個年級的教材內容都是精挑細選的，具有典型性和代表性，在課堂中起到重要的作用，最適合小學生的認知特點。古詩詞意境優美，語言凝練，對仗工整，形式多樣，蘊含著詩人豐富的情感，讀起來朗朗上口。[1]教師要立足教材，在課堂上給予學生充足的朗讀和背誦時間，并要求學生在朗讀、背誦理解的基礎上，體悟作者想要表達的情感。在學生對古詩詞內容充分掌握之后，教師可以讓學生以小組討論的方式，表達自己所體會到的詩人情感，最后派代表回答，其他學生可以補充，全部學生回答完畢后，教師點評并用簡單明了的方式引導學生去表達古詩詞里的深刻含義。比如，在教學《贈汪倫》一詩時，教師可以先讓學生小組討論自己認為的友情和與朋友離別時的心情是怎樣的，讓學生回答之后，便給予學生時間朗讀并背誦這首詩。教師還要以學生容易理解的方式去引導學生，讓學生體會到詩人和汪倫之間的友情。結合之前的討論結果，教師再三介紹社會背景，讓學生和作者產生情感共鳴，從而更加輕松地理解古詩中的表面含義和詩人內心的情感。

二、設定古詩情境，幫助學生理解

在語文課堂教學中，為了幫助學生更好地理解和掌握古詩詞的內容及詩人的情感態度，教師可以按照古詩詞里的具體內容設定相關情境，并讓學生角色扮演，從而激發學生學習古詩詞的興趣，幫助學生更透徹地理解古詩詞的內涵，提升學生的語文素養。比如，在教學《望洞庭》一詩時，教師可以利用多媒體技術將洞庭湖的風景視頻或者美圖展示給學生，同時讓學生表達自己觀看完后的體會或感悟。之后教師可以先介紹詩人創作古詩的社會背景，然后讓學生理解并誦讀古詩，體會詩人當時的處境和想要傳達的內在情感，從而感受到古詩里的洞庭湖的風景美和意境美，達到將傳統文化在古詩教學中悄無聲息地滲透給學生的目的。

三、開展古詩活動，激發學生興趣

小學語文古詩教學中傳統文化的有效滲透的關鍵因素是培養學生傳承和弘揚傳統文化的意識。在小學語文課堂教學中，教師可以開展符合小學生思維認知特點的古詩詞活動，從而激發學生對古詩詞學習的興趣。[2]通過古詩詞活動的有效開展，可以豐富教師的教學方式，營造濃厚的古詩詞學習氛圍，豐富小學生的課余生活，從而確保傳統文化在學生參與古詩詞活動中得到有效滲透。比如，學校可以開展古詩詞擂臺比賽活動。具體形式可以是古詩詞朗誦比賽、答題比賽和古詩詞書寫比賽等。考查內容包括課標要求掌握的古詩詞、校本教材要求背誦的古詩詞及與課本相關的課外古詩詞知識。通過獎勵制度，調動學生參與比賽的積極性和學習古詩詞的熱情。通過開展活動，有利于學生汲取傳統文化的精華，感受文字的偉大，讓學生熱愛優秀文化，從而塑造高尚的人格和有趣的靈魂。

總之，小學古詩詞是傳統文化的重要內容。要傳承傳統文化，就要重視古詩詞的教學。小學階段的學習是所有學習階段的重要時期，所以從小學就應該在語文古詩詞教學中將傳統文化滲透給學生。所以，小學語文教師肩負重擔。通過學習古詩詞，小學語文教師可以利用多樣的方式，傳遞給學生古詩詞中的深刻含義，從小調動學生學習古詩詞的積極性，培養學生自主學習古詩詞的能力。另外，小學語文教師要因材施教，以簡單明了的方式引導學生理解古詩詞中的深刻含義，用多樣的方式提高學生對傳統文化的認知，從而滲透傳統文化。

參考文獻：

[1]柳元丹.小學語文古詩詞教學中傳統文化滲透策略探究[J].考試周刊，2021（41）：45-46.

[2]馬俊霞. 小學語文古詩詞教學中傳統文化滲透策略探究[A]. 2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.