小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養探討

王玉蓮

摘 要：口語交際能力屬于核心能力之一，是小學生在學習過程中必須掌握的一種能力。所以小學語文教師應該結合核心素養理念，重視學生核心能力培養，將口語交際能力融入閱讀教學中，引入更多新型教育教學方式，為學生創設生動有趣的教學情境。學生學習興趣提高，教師再進行有意識的引導，給學生提供更多口語訓練的機會，學生口語交際能力得到培養。因此，以傳統教學模式為主參照，探究在當前小學語文閱讀教學中融入學生口語交際能力的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際能力

為了更好地提高課堂教學質量，教師在開展閱讀教學時，不單單需要指導學生掌握語文知識與閱讀技巧，更需要讓學生在學習過程中，通過閱讀鍛煉自身的素質與能力，包括口語交際、閱讀等。因此，教師需要改變以往的教學習慣，融入更多口語訓練的內容，并且將口語訓練內容與閱讀內容充分地結合，實現口語訓練與閱讀訓練的融合，學生在參與課堂教學活動的同時，自身口語交際能力隨之提升，教學效果也會更好。

一、小學語文閱讀培養學生口語交際能力的問題

（一）教學內容單一

口語交際能力的培養更需要進行鍛煉和運用，所以閱讀教學內容的選擇非常重要，只有合理地選擇閱讀內容，并且對閱讀內容進行拓展，才能更好地創造口語訓練的機會。當前教師習慣性將教學內容局限于教材，而想要培養學生的口語交際能力，對教學內容具有一定的要求，單一的教學內容很難鍛煉和提升學生的口語交際能力，閱讀教學質量也會受到影響[1]。

（二）教師對口語交際能力培養不夠重視

在小學階段，很多教師在閱讀教學中會忽視學生口語訓練，在這種情況下，教師開展閱讀教學時，就會將有限的教學時間放在提高學生閱讀成績上，口語鍛煉的機會少，學生口語能力普遍不高。

二、小學語文閱讀教學融入口語交際能力培養策略

（一）利用網絡資源訓練學生口語交際能力

近年來，我國網絡信息技術發展十分迅速，在各科教學中，網絡資源也得到了很好的運用。而在影響小學語文閱讀教學口語交際能力培養的因素中，教學內容單一屬于主要因素之一，所以小學語文教師還需要重視網絡資源的運用。在開展閱讀教學活動的時候，可以結合閱讀內容選擇網絡資源，對閱讀內容進行補充，再挑選合適的口語交際融合點，將口語交際訓練與閱讀教學融合，讓課堂更加生動、形象，也讓學生能夠主動參與口語交際能力訓練中，更好地鍛煉和提升學生的口語交際能力。教師在選擇網絡資源的時候，一方面需要結合具體的閱讀教學內容來確定，另一方面也需要根據學生本身的興趣愛好選擇資源，鍛煉口語交際能力[2]。

例如，在“景色類”文章的閱讀教學中，為了更好地調動學生的情感，教師可以利用多媒體教學工具，將文章中描寫的景色生動地展示出來，學生通過觀看視頻或者圖片，能夠對文字描寫內容有一個具體的概念，教師在設定對話場景鍛煉學生口語交際能力的時候，也就能夠更好地調動學生開口的興趣，學生口語交際訓練效果也會更好。

（二）為學生創設良好的口語運用環境

口語交際能力的培養對實踐訓練有更高的要求，所以教師想要更好地培養學生的口語交際能力，還需要充分認識到當前口語運用環境的缺失，通過結合學生情況和具體的閱讀教學內容，為學生營造良好的環境，更好地引導學生訓練和提升，學生的口語交際能力。而教師在構建口語學習運用環境的時候，一方面需要將課內外學習資源有效結合，融入更多的知識背景，開拓學生的眼界，同時也能通過課內外結合，提升教學效果[3]。另一方面，教師還應該認識到口語交際的特點，結合口語交際特點，選擇學生熟悉且感興趣的場景作為訓練學生口語交際能力的環境，從而引導學生進行口語鍛煉，所以教師可以將口語交際能力實踐活動與閱讀教學結合，保證口語交際能力培養效果。例如，教師可以利用法定節假日，有意識地引導學生接觸更多社會層次的人，通過這種方式讓學生接觸更多鍛煉口語的機會，學生在不同的情境中，需要采取不同的應對方式，口語能力隨之提升。

（三）結合閱讀內容創設表達情境

對于小學階段的學生來說，親身體驗更容易讓學生記憶和掌握，所以想要將學生口語交際能力融入語文閱讀教學中，教師還需要重視表達情境的創設，然后讓學生在情境中，扮演不同的角色，通過角色扮演，給學生提供更多口語鍛煉的機會，口語交際能力也會得到提升。例如，在《動物王國開大會》教學中，教師結合文章內容確定角色扮演的劇本，然后給學生分配不同角色，設定一個大會的主題和流程，讓學生通過扮演動物來“開大會”，通過這種方式，鍛煉學生的口語交際能力，同時學生對文章的認識和理解也會更加深刻。

綜上所述，口語交際能力的培養符合素質教育的需求，所以教師還需要將口語交際與閱讀教學融合，然后通過引入豐富的閱讀資源，創新教學方式等方法，為學生創造更多口語鍛煉的機會，更好地鍛煉學生的口語交際能力，保證教學效果。

參考文獻：

[1]唐鷺.小學語文閱讀教學中學生口語交際能力培養策略研究[J].中國校外教育（基教版），2020，15（2）：76.

[2]傾娟娟.小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的培養芻議[J].新一代（理論版），2020，32（6）：183.

[3]邱麗遷.探究小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養方法[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（5）：66.