小學語文教學中學生口語交際能力的培養路徑研究

張藎

摘 要：在小學語文教學中，培養學生的口語交際能力極為重要，其不僅影響著學生的綜合學習能力，更是落實素質教育的必然途徑。對此，小學語文教師應高度重視學生口語交際能力的培養工作，應立足多個方面，結合學生的實際情況與素質教育要求，通過設計有效的教育方案，不斷提升學生的口語交際水平。基于此，立足創設培養情境、把握訓練過程、加強訓練實踐等，提出了培養學生口語交際能力的教學策略。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養策略

《義務教育語文課程標準》中指出，學生必須掌握口語交際能力，還需學會傾聽與溝通，以此順利開展交流和互動，使學生更好地學習與生活。但結合實踐得知，部分語文教師只關注學生的學習成績，未高度重視學生的口語交際問題，這使學生不具備良好的溝通能力與表達能力，對學生而言極為不利。對此，小學語文教師需重視學生的交際現狀與表達問題，立足多個方面，指導學生掌握口語交際方法、養成良好的口語交際習慣，以此順利落實教學目標，促進學生全面發展。

一、通過創設豐富情境指導學生開展口語交際訓練

教學中，教師需結合課內外情況，為學生創設豐富多樣的交際情境，以此帶動學生積極參與口語交際。對此，在教學期間，教師需圍繞學生的實際生活，充分激發學生的交際積極性。這其中，教師可采用演示創設情境的方法，如借助多媒體還原課文情境、借助圖片展示抽象的文字信息等。通過此種方式，可以充分吸引學生的注意力，使學生產生表達與溝通的欲望。如指導學生“介紹家鄉景物”時，如果直接引導學生回答問題，大部分學生無法說出豐富的答案。對此，教師可以借助多媒體創設直觀情境，并引導學生發散思維，使學生在想象力的幫助下回答出豐富的答案。又如，教師可以帶領學生進行角色扮演，通過表演創設情境，激活學生的學習思維。如講解某篇課文時，教師可以指導學生進行角色扮演，通過對話、還原事件過程等方式逐步加強學生的口語交際能力。此種方式既可以培養學生的表達能力，還能幫助其養成良好的語言習慣。

二、通過全過程訓練加強學生的口語交際能力

想要激發學生口語交際的熱情，濃厚的交際氛圍是重要條件。對此，教師可結合訓練目標與訓練內容，在創設情境后激發學生的表達興趣。例如，教師在講解某篇課文后，可結合日常事件，通過情景錄像等方式，使學生產生身臨其境之感。同時，學生在分析不同事件時，教師需要鼓勵學生說出自己的想法與見解，應引導學生結合內心想法，清晰、順暢地使用語言表達。不僅如此，教師在指導學生的口語表達時，還需加強學生的探究能力。如在每節課前，教師可以為學生設置5分鐘的自由演講環節，要求學生輪流準備演講內容，在課前自由發揮與表達。這其中，教師需要給予學生自主權，即鼓勵學生搜集自己感興趣的話題進行演講。通過此種方式，可以進一步激發學生的交際興趣，在培養學生探究能力的同時，使學生積極參與交際活動。最后，教師需注重課堂互動環節，這也是培養學生口語交際能力的重要一環。在課堂講解中，教師需積極提問并鼓勵學生勇于回答，可帶領學生進行多樣化的口語交際活動，如人物對話練習、詩歌朗誦、故事會等。在活動結束后，教師需指導學生進行自評與互評，以此強化學生的口語交際能力[1]。

三、通過實踐活動強化口語交際訓練效果

想要有效提升學生的口語交際能力，短期的訓練是遠遠不夠的。對語文教學而言，口語交際訓練應貫穿語文教學的始終。對此，語文教師需立足各個方面，為學生創造良好的交際機會，以此不斷增強學生的交際能力。這其中，教師可借助自主探究、合作學習等方式，使口語交際訓練逐漸常態化，以此全面落實口語交際能力的培養。首先，教師可通過質疑、答疑環節培養學生的口語交際能力，使學生積極提出問題并解決問題，幫助學生在交流中更好地掌握交際技巧。其次，教師可借助評價環節，使學生反思、總結自己的學習過程，并鼓勵學生與同學積極開展交流，在評價中強化學生的口語交際能力。最后，教師需注重小組合作學習，應在每節課為學生預留小組討論時間，通過指導學生圍繞教學內容開展討論，進一步提升學生的交際能力與表達能力[2]。

四、結語

綜上所述，口語交際能力是學生的必備能力之一，其訓練過程貫穿語文教學的始終。對此，為了進一步加強學生的口語交際能力，使學生更好地表達與交流，教師需要指導學生掌握良好的表達技巧。這其中，教師需要為學生創設多樣化的交際情境，并重點加強學生的訓練過程。此外，教師應積極開展口語交際訓練實踐活動，通過理論與實踐相結合的方式，不斷鞏固學生的口語交際基礎，使學生實現良好發展。

參考文獻：

[1]龐立娜，鄭秀珍.小學語文教學中學生口語交際能力的訓練和培養[J].中國校外教育，2019（4）：128.

[2]覃梅，潘秀英.小學語文教學中學生口語交際能力培養研究[J].科教導刊（上旬刊），2018，337（5）：146-147.