立足智慧教育，探究提升學生核心素養的途徑

吳德民

摘 要：小學語文較中學語文略顯簡單，然而小學階段的學生，因為年齡較小、知識積累較少，有時無法理解教師課堂上所傳授的知識，而一些教師一直沿用傳統的“填鴨式”教學方法，教師在課堂上講，學生在講臺下聽，導致學生無法將所學知識融會貫通。因此，一些教師就提出了運用智慧教學，來借此提高學生的核心素養。如何在教學中有效進行智慧教學就成為教師的難題。主要從采用互動教學法，引導學生解決錯誤問題;采用多媒體教學法，加深學生對課堂知識的理解;采用朗誦教學法，增強學生的閱讀能力幾方面進行了分析，在此基礎上提出了相應的策略。

關鍵詞：智慧教育;核心素養;途徑

歷經幾千年的積累，中華民族傳承下來無數的知識與人文精神，然而其中有些知識生澀難懂，想將這些生澀難懂的知識傳授給學生，就需要教師在教學方法上采取智慧教學，通過智慧教學，向學生傳授知識，提高學生的核心素養，讓學生在課堂不只是枯燥被動地學習，而是充滿興趣地學習，主動積極地學習[1]。

一、采用互動教學法，引導學生解決錯誤問題

每個學生的理解能力不同，因此，教師在教學過程中，經常會遇到一些學生因為對課堂知識的理解不到位，導致在做習題時出現各種各樣的問題，當出現這種情況后，大部分教師就是直接講錯題，講完之后，出錯的學生還是學不會，教師引導學生，讓學生從中找到答案才是首要方法。針對這種情況，采用互動教學法，引導學生解決錯誤問題就成為教師的首選方法，它不僅能提高學生的核心素養，還能提升學生的綜合能力[2]。

例如，在寫字過程中，有學生將“它”寫成“他”之后，我會在課堂上講解這個問題，點名讓這個學生回答，如“李×同學，你知道‘它一般泛指的是什么嗎？‘他一般又泛指什么？”李×同學回答：“老師，‘它是指除了人之外的一切事物，‘他指的是男人或者泛指全部人?！薄昂芎?，回答得非常正確，那你看‘我家的桌子，? ?缺了一條腿。這句話中，‘缺了前面加‘他，還是‘它？”李×同學回答：“老師，它缺了一條腿。”“為什么是‘它而不是‘他呢？”李×同學回答：“老師，因為桌子不是人，人以外的東西和事物都是用‘它代指?！弊尷睢镣瑢W坐下的同時，讓其他給予熱烈的掌聲，通過互動教學法，一步一步引導學生解決錯誤問題，找到正確答案，這對于學生來說，印象是無比深刻的。

二、采用多媒體教學法，加深學生對課堂知識的理解

小學語文中的一些課程內容略顯復雜，而小學生因為年齡較小、知識積累較少、閱歷較淺的原因，對其中的內容很難理解，這就需要教師采用新型的教學方法使學生能夠理解課程中的內容。多媒體教學法能以圖片、影像的方式，將課本中的內容生動形象地呈現在學生面前，使學生不再是靠自己的想象去理解書籍內容，多媒體教學法能進一步加深學生對課堂知識的理解，讓他們理解課本中所講解的知識。

例如，在教學《地震中的父與子》這一課時，我會先讓學生通篇閱讀一遍課文，閱讀完之后，我會給大家講解書本知識，講解完之后，因為學生無法理解大地震帶來的災害有多大，我會拿出課前準備的有關地震的圖片和影像，通過多媒體的方式，讓學生直觀地感受到大地震的可怕，看完之后，我會讓學生閉眼兩分鐘，自己想象一下書本中所描述的那種場景，當學生知道了大地震會帶來什么樣的災害后，通過短短兩分鐘的想象時間，大家會切身體會到課本中這對父子之間那種無法用言語表達的感情。采用多媒體教學法，不僅能加深學生對課本知識的理解，也能增加學生的見識與閱歷，使他們對學校以外的事情有進一步的認識，進一步提高學生的核心素養。

三、采用朗誦教學法，增強學生的閱讀能力

教師在教學過程中，會時常讓學生閱讀課本內容，然而很少有學生能在閱讀后，對課本內容有準確無誤的理解，教師經常發現學生閱讀之后，無法很好地理解課本中所講解的內容。因此，在教學過程中，提高學生的閱讀能力就成為教師的主抓要點。教學中，教師可以讓學生誦讀課本內容，因為流暢誦讀可以增強學生的閱讀能力。

例如，在教學《三顧茅廬》這一課時，我會先將課本內容劃分為幾段，讓學生一段一段地誦讀，誦讀一段內容后，我會一步一步引導學生正確誦讀，當學生掌握了正確的誦讀方法，誦讀流暢后，學生的閱讀能力也會得到進一步的增強，也可以間接地提高學生的核心素養，使學生向全面素質發展更進一步。

四、結語

總而言之，不管是為了學生的成績，還是為了提升學生的核心素養，教師都應通過自己的智慧，根據課堂內容的不同，采取多種不同的教學方法，使學生在課堂上感覺到樂趣與喜悅，而不會使學生感覺課堂枯燥。教師始終要牢記，學習是以學生為主體，教師為主導，教學不應強硬灌輸給學生知識，而是讓學生自己掌握有效的學習方法。

參考文獻：

[1]王康.智慧教育引領下小學語文教學提升學生核心素養的途徑[A].華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿協會，2021：3.

[2]殷建華.智慧教育引領下小學語文教學提升學生核心素養的途徑分析[J].學周刊，2020（30）：13-14.