高中自然地理有效教學策略研究

武東燕

摘 要：自然地理不僅擁有廣博的專業知識，還具有非常強的感官性、新奇性和趣味性。首先闡述自然地理的概念簡介，積極確立研究基點;然后詳細論述自然地理有效教學的科學策略：借助電化教學強化感官刺激、借助生活教學拓展知識范疇、借助主體教學釋放生命活力。

關鍵詞：自然地理;有效教學;高中生;策略

一、自然地理的概念簡介

自然地理是地理學專業研究中的一朵奇葩，主要致力于自然環境密切相關的地理學范疇內的組成元素、內部結構、環境功能、動態變化及空間分布等諸多方面的深入研究。自然地理環境是人類認識自然與地理、探索自然與地理、了解自然與地理的具體活動范疇，與人類生活密切相連，也是人類最熟悉的區域。

二、自然地理有效教學的科學策略

自然地理是地理學體系中與人息息相關的“地表區域”，也與美麗的自然地理環境關系緊密，因而能為高中生帶來賞心悅目、耳目一新的良好感官刺激。

1.借助電化教學強化感官刺激

自然地理主要研究與人們生活密切相連的地表區域，因而與自然環境密切相連，并具有非常強的欣賞性、審美性和藝術性，能給予高中生良好的感官刺激、情緒感染和心理暗示。因此，教師可以利用電化教學的最新代表電子白板為高中生展示自然地理中的景色美、地形美、構造美，切實開發出自然地理課堂教學過程中的知識性、審美性、藝術性和有效性，直觀體現自然地理的教育價值。

以“水資源的合理利用”為例，為了以最快速度激發高中生的認知興趣，教師可以使用電子白板為高中生呈現氣勢磅礴的三峽大壩、縱貫南北惠及民生的南水北調工程、河北地區白洋淀的漁業以及我國南部的網箱養殖等。教師要利用電子白板強大的信息表現力讓高中生親眼看到我國在水資源利用方面的輝煌成就，以真實可信、催人奮進、心潮澎湃的巨大成就在高中生的思想上留下深刻的認知印記，有效催生高中生的認知興趣、求知動機和發展意識，有效強化高中生的民族自豪感、民族榮譽感和民族自信心，切實體現出自然地理教學的有效性。

2.借助生活教學拓展知識范疇

自然地理主要研究與人類日常生活與活動的“毗鄰區”，因而與人類生活密切相連。教師在自然地理課堂教學過程中實施生活教育，將陶行知先生的生活教育理念創新應用于自然地理課堂教學中。構建于生活化教學之上的自然地理課堂能極大地弱化教師“教的痕跡”與高中生“學的痕跡”，因而非常有助于將“自然地理教堂”轉變為“自然地理學堂”，提高教學的有效性。

以“冷熱不均引起大氣運動”為例，我國進入夏季以來，雖然降雨量不算太大，但是降雨次數非常多。因此，教師可引導高中生以本地的天氣變化為話題進行討論，因為降雨的原因也是來自“冷熱不均引起大氣運動”。為了提升課堂討論的生活化氛圍，教師可以利用電子白板展示幾張本地降雨過程中的圖片，來表現本地降雨的全過程，也就是探究降雨過程中的大氣運動情況，從而實現本地天氣變化與教材知識的緊密聯系，有助于高中生實現對自然地理知識的“活學活用”和“學以致用”。

3.借助主體教學釋放生命活力

在自然地理課堂教學過程中，高中生始終是一個不可缺失的中堅力量，因為自然地理有效教學的實現離不開高中生生命活力與主觀能動性的鼎力支持。因此，教師要注意在自然地理課堂教學中實施主體教學，讓高中生開開心心地成為地理課堂認知的主人，快快樂樂地釋放出生命體的能動作用，借助高中生的強大生命活力與認知靈光去實現自然地理的有效教學。

以“全球氣候變化”為例，“全球氣候變化”不僅是自然地理教材的課本內容，也經常見諸報紙、新聞、網絡中。因此，教師可以組織高中生進行課堂大討論，立足教材范圍內的相關知識，繼續深入拓展網絡上的真實信息，以此獲得最全面的“全球氣候變化”信息。在此過程中，高中生積極列舉教材內的具體信息，將自己在生活中的所見所聞一一列舉，切實發揮高中生的主體作用，釋放出燦爛的生命活力。

教師是地理知識的認知者和傳播者，也是有效教學的探究者和踐行者，更是高中生知識積累、合作探究、快樂成長的關注者和促進者。因此，教師以自然地理的特殊性和審美性為研究抓手，積極探索自然地理有效教學的實施策略，并通過借助電化教學強化感官刺激、借助生活教學拓展知識范疇、借助主體教學釋放生命活力而付諸實施，切實促進高中生的地理認知、快樂交流和全面發展，全方位展示自然地理有效教學的教育價值和育人效果。

參考文獻：

李宗梅.微課在高中自然地理教學中的運用[J].中小學數字化教學，2019（2）：56-58.