用核心問題引領探究學習，培養小學生數學核心素養

楊秀峰

摘 要：在我國素質教育不斷深入和改革的情況下，國家對數學人才的要求越來越高。教師在日常教學過程中，要轉變教學方式和手段，在原有的基礎上為學生設立核心問題，讓其在解題的過程中可以加深并且強化對相關知識的理解，以此提升數學文化素養和綜合能力。

關鍵詞：核心問題;探究學習;核心素養;數學

小學生在學習數學知識的過程中，不能將全部注意力和精力集中在課堂中，其自身的性格活潑好動，很容易受到外界因素的影響。所以教師需要借助核心問題對學生進行提問，讓其在思考和分析的過程中可以將注意力全部放在課堂中，以此對數學課堂有全新的認知和體會。

一、借助核心內容，提高學生核心素養

教師在現階段的教學過程中，總是想要在有限的時間內讓學生掌握更多的解題技巧和知識，讓其在考試中取得優異成績的同時，可以提升其綜合能力。這樣一來會讓學生處于疲憊和厭倦的狀態，增加其心理負擔和壓力，無法快速推進數學教學的發展和進步。甚至還有少數教師在教學過程中沒有為學生設立相應的問題，也沒有給予他們充足的時間圍繞相應的問題進行解答，學生的思維能力不僅不能得到有效提升，也不利于其自身的發展和進步。所以教師在小學數學教學中，需要提煉本節課中的核心內容，借助核心內容，讓學生進行深入的分析和解讀，明確地掌握相應的知識點。在此基礎上，教師可以為他們設立相應的問題，讓其在解答問題的過程中提升運算能力。除此之外，教師還可以讓學生利用課余時間，針對相應的內容進行深入的探究，在之后的學習和生活中與同學分享[1]。

二、借助核心問題情境，提高學生核心素養

教師在教學過程中，雖然已經為學生設立了相應的問題，但是部分問題沒有結合相應的教材內容，導致學生在解答的過程中不能利用已學知識進行驗證和應用，這樣就會讓他們喪失學習知識的信心和動力，使其學習效率下降。甚至還有一部分教師在設置問題的時候，將問題的難度調高，學生在解答的過程中不能快速提煉正確答案。或者是教師將問題設置得過于簡單，讓學生誤以為自己已經掌握了相應的知識點，便不再將自己的精力和注意力集中在課堂中。為了解決上述情況，教師需要結合相應的教材內容為學生設立問題，將核心知識點進行拆分、整合，以此提升學生分析問題和解答問題的能力，這樣不僅可以讓學生在解答問題的過程中明確把握核心內容，掌握相應的技能。還可以讓其在解題的過程中，發現數學在現實生活中的真正意義和價值[2]。

三、借助課后習題，提高學生核心素養

教師在課堂中不僅要傳授給學生相應的知識和技能，同樣也要引導他們利用課余時間學習，以此提升其自主學習能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。在此過程中，教師需要為學生布置相應的課后作業，讓其針對相應的問題進行解答，在解答的過程中可以清晰地知曉問題中涉及的相關知識點，以此明確該問題的核心內容以及條件。在此基礎上，教師還需要讓學生在解答的過程中翻閱教材，鞏固和復習相應的核心知識點，了解在實際生活中存在的數學現象和文化，通過分析和判斷可以體會問題中蘊含的信息和數據。除此之外，教師還需要讓學生分析出問題存在的多種解答方式，學會結合不同類型的問題選擇不同的解答方式，以此提升其核心素養[3]。

通過上述針對核心問題在小學數學教學中的應用和分析，可以讓學生在解答核心問題的過程中明確相應的知識點，提升自己的解題正確率。學會面對不同類型的核心問題，選用合適的解答方式和方法，以此提升其數學核心素養和綜合能力，養成良好的自主學習習慣和行為，掌握相應的解題技能，從而推動我國數學事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]潘小明，呂傳漢.用核心問題培育小學生數學核心素養：以《誰圍出的面積最大》教學為例[J].興義民族師范學院學報，2017（3）：99-103.

[2]江璇.基于核心，引領學習：關于小學數學核心問題教學的思考[J].教育觀察，2019（37）：112-113.

[3]張衛星.小學數學核心問題的提煉路徑[J].教學與管理，2020（5）：44-46.