高中信息技術python編程教學中的學生自主學習研究

韓魯燕

摘 要：python編程教學是近些年出現在高中信息技術課程中的全新教學內容，主要是面向學生進行python編程的一些基本常識和技巧的教學，讓學生具備這方面的一些素養。教學改革視角下，以學生為本、突出學生主體地位成為指導新時期教育教學活動的關鍵理念，高中信息技術課程的python編程教學需要立足于此，推動學生的自主學習。

關鍵詞：高中信息技術;python編程;自主學習

信息技術在高中階段并非一門高考科目，但是其對學生日常生活卻能夠發揮重大作用。python編程作為編程領域的一種重要技術，目前的實踐運用也很廣，在信息技術課堂中對學生實施python編程教學，這符合社會的發展趨勢。

一、自主學習

自主學習，從本質上來說，就是將學生作為課堂主體，通過一定方式，讓學生自行對課本上的知識展開探究、思考，理解知識內涵，把握其中要點。從高中信息技術教學的發展來看，在過去很長一段時間內，課堂是由教師把持，教師作為課堂中的絕對主體，面向學生進行知識講解。這一模式下，學生地位被動，參與積極性較弱。而隨著課程改革逐步深入，越來越多的教師開始認識到學生才應該是教育教學中的主體，只有將學生的作用發揮出來，教學活動才能取得事半功倍的效果。如果學生的作用得不到發揮，那么教學活動就會比較低效。

而自主學習的實施，可以分為兩個不同的方向：一是個體化的自主學習。這種形式，就是將學生個體作為學習主體，每個學生依靠自身的力量，對課程知識展開探究學習。二是群體化的自主學習。這種形式，就是將學生分為學習小群體，以小組合作的方式共同展開自主學習，通過合作對課本知識展開挖掘、探索，并在合作中交流、分享，相互促進，共同提高。

對于高中信息技術python編程教學來講，也需要關注自主學習，課程教師要主動轉變傳統模式，以自主學習為導向，創新課堂模式，讓學生成為學習主體，對python編程知識進行有效學習。

二、實現策略

（一）問題清單

要在高中信息技術的python編程教學中實現學生自主學習，問題清單導學是一種值得關注的重要方式。問題清單導學，是以問題清單的方式，引導學生在問題的驅動下有針對性地對相關知識展開學習。所謂問題清單，就是教師依托教學內容，提煉其中的重點知識，設計一系列思考問題，將這些問題匯總到一張清單上，打印出來。在課堂上，教師將清單發給學生，先讓學生對清單上的問題進行閱讀，然后帶著問題展開自學，在尋找問題答案的過程中，對python編程知識形成理解。比如，在教學字符串的相關知識時，便可以設計這樣一些問題：（1）字符串有幾種表示方法？（2）各種表示方法分別表達了什么意思？（3）字符串索引有哪幾種模式？（4）正向遞增索引和反向遞減索引有何區別？像這樣設計一系列和字符串知識相關的問題，將其打印在一張清單上，課堂上指導學生根據清單上設計的問題，對字符串的相關知識展開自主探索，并嘗試解決清單上提出的問題，可以幫助學生取得一定的學習成果。

（二）微課導學

在當前環境下，教育教學活動對微課的使用已經越來越普遍。微課，是對微型視頻課程的簡稱，這是一類時長在8～15分鐘的微型視頻。在視頻中，通過教師講解、文字描述、視頻展示等不同形式，將課本中的知識呈現出來。而在課堂上，教師播放微課，讓學生觀看微課展開自主學習，這一過程中教師不多加干涉，主要以學生自主觀看學習為主。從實際來講，微課的運用，目前已經比較成熟，在高中信息技術課程的python編程教學中，也可以對其實現運用，指導學生自主學習。如教學“順序結構的程序實現”相關知識時，教師就可以在課前制作微課，將知識重點通過案例、文字等形式展示出來。在課堂上播放微課，讓學生在微課觀看中對相關知識進行理解。

（三）合作探究

除了個體化的自主學習外，還需要運用群體化的自主學習模式，這需要把握合作探究的模式，在課堂上立足python編程的知識內容，設定合作學習任務，引導學生以小組為單位，展開合作探討，共同完成任務，并在其中實現知識理解。如針對程序的循環結構進行教學時，就可以構建起計數循環的實踐任務，教師設定具體的條件，讓學生兩人一組，合作編制循環程序。在學生完成之后，教師可以對各小組的程序進行評價，從中選擇優秀的案例進行展示，引導其他學生模仿學習。

對于高中信息技術python編程教學來講，實現學生自主學習，具有極其重要的作用，這是新時期推進教學革新的關鍵一環。而在實踐中，可以對問題清單、微課導學、合作探究等不同手段實現利用，融入python編程教學中，給學生創造自主學習的空間。

參考文獻：

張明華.基于學科核心素養的高中信息技術Python教學探析[J].新課程，2020（7）：74-75.