初中美術教學中學生創新能力的培養策略

溫文成

摘 要：圍繞初中階段的美術教學展開討論，分析了初中美術教學中學生創新能力培養存在的問題，并提出學生創新能力的培養策略。

關鍵詞：初中美術;創新能力;培養策略

在社會的高速發展中，創新能力逐漸成為社會人才的強大競爭力，美術教學中對學生創新能力的培養不僅能夠提高學生在美術學習中的成效，還能夠全面激發學生的創造力，促使學生綜合素質的全面提升。

一、初中美術教學中學生創新能力培養存在的問題

（一）學校缺乏對美術教學的重視

伴隨著一系列教育事業改革工作進程的不斷加深，大多數的學科教學已經發生了較大的轉變，但由于學校之間的相互競爭依舊存在，提升升學率的壓力促使部分學校需要不斷地將教學重心向文化課程偏移。在這樣的環境下，美術學科教學逐漸成為學生文化課學習之余的一種調味劑，學校只是象征性地讓教師在僅有的課程中進行簡單的教學，這就導致學校在初中美術教師的培訓方面投入過少，部分初中美術教師甚至直接由文化課老師兼任，根本不具備專業的美術知識理論體系和美術技法能力。大多數初中學校在學生的美術教學基礎設施方面不完善，學生能夠進行美術學習的資源也十分匱乏，美術課程只是流于形式，教師只會讓學生進行簡單的繪畫練習或是讓學生進行自由繪畫創作，甚至部分初中學校并不在意美術課程是否落實開展，學生的美術課堂也經常會被各學科教師占用[1]。

（二）教學模式無法滿足創新需求

美術學科的學習通常是按照先欣賞優秀的美術作品，接著對優秀的作品進行臨摹，進而實現自主創造。因此，初中美術教師在進行美術教學時，讓學生從欣賞和臨摹作品開始入手無可厚非，但一部分美術教師是將欣賞與臨摹美術作品貫穿課堂教學的全過程，整節美術課堂內容只是欣賞、臨摹。學生在美術課堂中單純地對美術作品的造型、構圖、色彩等方面進行模仿，容易導致學生在美術學習中陷入單一模仿的奇怪循環，最后即使學生能夠創作出較為完善的美術作品，但缺乏自身的創新風格，所繪畫的作品大多如出一轍，不具備個體特征。學生的美術作品幾乎都遵循著相差無幾的視角和統一的模板，單純刻板的美術模仿思維導致學生“創作”出的美術作品之間沒有差異感，未能發揮自身的主觀能動性和創造力。

二、初中美術教學中學生創新能力的培養策略

（一）培養學生的創新思維

初中美術教師要想從根源上改變學生美術學習的奇怪現狀，增強學生在美術學習中的創新思維和能力，最重要的是激發學生的美術創造力。這就要求初中美術教師在美術課堂教學時，增加實踐創新能力的訓練環節，提高教學理念的先進性，吸收創新思想觀念，突破傳統教學模式的桎梏。教師可以向學生更多地展示具有創新性、創造性的古今中外優秀的美術作品，讓學生獨立體會其中的藝術內涵和不同的美術表現形式，調動激發學生的美術思維。同時還需要大力完善課堂教學的整體流程，從欣賞入手讓學生臨摹并進行自主創作，以此促使美術教學具有系統性與可持續性。

例如，在教學“色彩的魅力”時，教師可以首先向學生展示在色彩使用方面具有代表性的古今中外優秀的美術作品，讓學生在對作品進行欣賞理解后進行頭腦風暴，說出自己的色彩創意，然后再進行色稿創作練習，創作出自己內心的色彩作品，并進行課堂展示，鍛煉學生的自我表達能力。此外，在日常練習中，教師要在創新創作方面對學生加以鼓勵，提高學生的美術創作信心，增強學生的美術創新思維[2]。

（二）提供美術創新平臺

初中美術教師要想讓學生在美術創新能力上有所突破，就需要有意識地為學生構建美術創新的平臺，更多地提供美術創新機會，以此增強學生的創作創新激情，對創造作品保持長久的興趣。構建創新環境可以從多方面入手，在美術課堂教學過程中，教師可以為學生提供一種舒適獨立的氛圍，讓學生暢所欲言，營造出輕松愉悅的課堂氣氛。同時，在藝術知識和美術繪畫技巧的練習方面，美術教師可以適當減弱自身的影響力，不強行解釋和灌輸，而是讓學生自由發表個人觀點。此外，教師可以適當地開展課堂實踐活動，讓學生提出自身的藝術構想，在藝術體驗中增強自身的創造力。

參考文獻：

[1]索南扎西.體驗藝術之美，促進創新能力：淺談初中美術教學中學生創新能力的培養[J].教師，2018（5）：91.

[2]華振科.淺析初中美術教學學生美術興趣培養和創新能力的提高[J].中學生導報（教學研究版），2013（52）：262.