淺談小學班主任管理工作中與學生和諧關系的構建

王明

摘 要：班主任管理工作想要獲得科學合理開展的成效，提升管理質量與水平，提高學生的配合度，還必須重視與學生建立和諧關系，強化其認同感與參與度，盡可能減少班主任管理工作中的一系列阻礙及摩擦。

關鍵詞：小學;班主任;管理工作;學生;和諧關系

一、小學班主任管理工作現狀及構建和諧師生關系的重要性

對小學階段的學生而言，其年齡較小，尚處于身心發展的初期階段，班主任在管理工作中能夠有效為其提供積極正確的價值觀導向與品格培養，對其發展有著舉足輕重的推動意義。與此同時，小學生由于自身的認知以及思維特點，往往缺乏對事物認知的完整性，很難做出正確的自我判斷，班主任管理工作的開展則能夠結合其發展特點給予一定的幫助，促使其鍛煉思維能力，形成較強的解決問題的能力，并培養其優良的道德品格，強化其核心素養[1]。

但就目前掌握的情況來看，受傳統管理觀念的影響，班主任在落實管理工作的過程中，往往缺乏有效的溝通，僅僅是依靠自身的主導地位，多采取強制的方式讓學生服從，導致其產生嚴重的逆反心理。另外，批評式教育習慣使班主任管理工作普遍呈現出管理方式單一的現象，班主任針對犯錯誤的學生多會進行批評，長此以往，逐漸使學生對班主任產生畏懼心理，敬而遠之。這一系列問題都會讓學生與教師之間的關系緊張，嚴重影響班主任管理工作的成效與質量，因此，構建和諧的師生關系是十分重要的，其可以有效改善這一現狀，并進一步強化管理成效，落實預期的管理目標，為學生的長足發展奠定堅實的基礎。

二、小學班主任管理工作中與學生構建和諧關系的可行性策略

（一）班主任管理工作中需要尊重學生人格

對小學生來說，其雖然身心發展尚未成熟，但每個人都是獨立的個體，當前教育背景也強調其主體地位，在此背景下，班主任在開展管理工作的過程中必須遵循以人為本的理念，將學生放在第一位，尊重其人格與個性化特點。這是因為小學生受年齡小及經歷較少影響，其對多樣化事物都充滿好奇心，且容易產生一些天馬行空的想法，班主任不能一味地按照所謂的標準、規則站在學生的對立面，否定其想法與觀念，而是應該強化與學生的溝通交流，并站在學生的角度，深入了解其心理，實現對其的指導與幫助。與此同時，還需要尊重學生的個性化發展，針對每一位學生落實的管理工作也要更具針對性，使其能夠感受到班主任管理工作的溫暖與好處，更好地與班主任形成親近感，消除其對教師的畏懼心理，更好地拉近兩者之間的距離，逐漸打破師生之間的隔膜[2]。

（二）班主任在管理工作中應發揮模范帶頭作用

在傳統管理理念指導下，班主任往往將自身放置在主導地位，導致其與學生之間的地位并不平等，因此，在實際開展班主任管理工作中，班主任還需要注重將學生與自己擺放在平等的地位，并用親切、緩和的交流方式強化與學生的溝通，進而將主導作用轉化為模范帶頭作用，讓學生能夠在向師性特點的引導下，更好地受到德育，形成良好的品格與道德素養，消除班主任與學生之間的距離感。從班主任的角度來說，其一言一行對學生都有潛移默化的熏陶作用。想要進一步強化班主任管理成效，還需要貫徹“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的原則，為學生塑造一個優良可靠的榜樣模范，進而用人格魅力實現對學生的引導，使其對教師產生更多的信任，進而有效提升管理配合能力，促進師生關系的良好發展，提高管理質量。

（三）班主任管理工作中需要轉變管理方式

時代不斷發展，學生的思維也隨之發生轉變，傳統的管理模式顯然已經難以滿足當前的管理需求。因此，班主任還需要通過構建和諧師生關系去改善管理方式，可以將民主管理與寬嚴相濟的管理方式相結合，確保在管理工作開展過程中給予學生關注及愛護。以班級管理規范為例，教師可以采用民主模式，讓學生參與管理制度的制定，尊重其思想及意見，并合理地采納，使其參與感得到加強，更好地保障管理規范的可靠性與實效性。

綜上所述，小學班主任管理工作意義重大，教師需要重視這項工作的開展，并從尊重學生主體、模范榜樣力量以及改善管理方式等細節入手，構建平等、和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]黃天才.影響小學班主任師生和諧關系構建的因素及對策分析[J].科教導刊（電子版），2019（21）.

[2]于鳳艷.小學班級管理中師生和諧關系的構建探討[J].女人坊（新時代教育），2020（12）.