以駢散結合為例談談如何引導學生向課文學寫作

王靜

摘 要：向課文學寫作，將學生在課文閱讀中收獲的知識和方法，如寫人敘議結合、寫景動靜結合、語言駢散結合等，有效運用到寫作實踐中，是語文教師必須修煉的一門技術和藝術。

關鍵詞：課文閱讀;寫作;駢散結合

一、向課文學寫作，是語文教師必須修煉的一門技術和藝術

閱讀和寫作是語文教學的兩個重要組成部分，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。

長期以來，閱讀教學與寫作教學處于一種割裂狀態，尤其是課內閱讀，談到寫作，許多老師、家長和學生不約而同想到的都是“課外閱讀”“課外積累”，仿佛閱讀課外文學作品才是提高寫作水平的王道，而課本中那些文質兼美、文道統一的經典范文，卻往往被束之高閣，成為被遺忘的角落。向課文學寫作，引導學生將課內閱讀中收獲的知識和方法，有效地運用到寫作實踐中，是語文教師必須修煉的一門技術和藝術。

二、學習文言文駢散結合的特點，以增強作文語言的表現力

近年來，我在這方面做了一些實踐探索，如學習《葉圣陶先生二三事》的結構和敘議結合的方法;學習朱自清的《春》景物描寫動靜結合、虛實結合的方法;學習《白楊禮贊》從“生長環境、外形特點、內在品質”托物言志三步法;學習文言文駢散結合的語言特點……這些訓練將課文與寫作有機結合，課文不再是孤立的“別人家的作文”，而是逐漸內化為學生自己寫作的能量和能力，課文里的經典名篇，成為學生汲取寫作養分最不容錯過的地方?，F以駢散結合為例，談談我是如何引導學生向課文學寫作的。

七年級下文言文《陋室銘》是篇駢散結合的文章，前者以駢句為主，句式整齊，節奏分明，音韻和諧。教學過程中，有感于古人語言的高度凝練和學生作文語言的隨意、口語化，我想若能學以致用，使用駢散結合的方法進行作文訓練，自然會更有韻味。

當然，現代文中的駢句與文言文中的駢句不盡相同，我主要從三方面進行訓練：一是引導學生學會用相同的句式、相同結構的短語遣詞造句，使之兩兩相對，朗朗上口;二是引導學生學會用比喻、排比、對偶、對比等修辭，使語言更加生動，韻律更加和諧;三是寫散句時，句式需靈活有變化，長短不一，舒卷自如。

三、駢散結合訓練應注重分層訓練、逐層達標

第一步，用駢散結合的方法寫文章的開頭和結尾。于是有了“記憶是一種很微妙的東西。它如書——泛黃模糊、書頁散落的老書;它如畫——支離破碎、無法修復的古畫。當你拾起殘頁的碎片，靜靜地凝視，它的溫度，它的色彩，會在內心深處蔓延開來，久久不能散去?！钡拈_頭，有了“時光荏苒，歲月匆匆。他也離我越來越遠，漸漸成為一頁書，一幅被定格的畫。哦，爸爸，你可知道，那些年，你的笑，你的歌，你的叫，深深地留在我的記憶中?？v使滄海桑田，那種溫度，那種色彩，永遠不變?！钡慕Y尾，小作者運用比喻和排比的修辭，生動形象地寫出了記憶中父親的深刻印象，感人至深，極富音韻美，讀起來耐人尋味。

第二步，用駢散結合的方法進行記敘和描寫。學生寫出了“一班好似一個‘火爐，永遠不會停息熱情！我們團結，用實力在校運會上爭得名次;我們熱情，在開放周前活躍地傾心布置教室;我們奮發，在課堂上總彌漫著踴躍的熱氣;我們努力，要做‘誠于做人，恒于學問的誠恒班級！”的《印象班級》;寫出了“每每這時，我總要憶及你當初在課堂上帶我們吼‘黃河在咆哮，憶及你走在隊伍最前的步子來也匆匆、去也匆匆，憶及你在大禮堂里振臂一呼領我們喊出錚錚作響的青春誓言……”的精彩記敘。大量駢句的運用使敘述更完整，人物形象更豐滿、更立體，文章主題也更鮮明、更突出。

第三步，用駢散結合的方法進行抒情議論?！敖⊥且环N淡泊的態度，平和的心境。因為健忘，成功時短暫的驕傲不能蒙蔽我的雙眼;因為健忘，失敗時瞬間的氣餒不能束縛我的步伐。小人不懂健忘，所以他們有仇必報的心胸被過去擠壓得分外狹隘;君子大多健忘，所以那些一笑泯恩仇的佳話才得以流傳千古”的精辟闡述;“每一次的跳躍，每一次的奔跑，每一次的投擲，都是力與美結合中迸發出的絢麗光芒;那沖刺的瞬間，那高高躍起的瞬間，有太多太多的瞬間都可能定格成永恒的畫面”的細致觀察和精彩議論，都讓我嘆為觀止。

四、駢散結合使作文的語言辭彩華美、音韻和諧

向課文學寫作，駢散交替，整句如儀仗行進，整齊劃一;散句如林間散步，悠閑自如。整中有散，使文章搖曳多姿，舒卷自如。散中有整，使文章整齊對稱，起到突出強調的作用，彰顯了整齊中的錯落之美。

參考文獻：

趙麗娟.打通現代文閱讀與寫作的通道[J].語文天地，2017（22）.