巧用微課構建初中生物學高效課堂的探討

李苗

摘 要：教師利用微課進行教學，可以使課堂更具有趣味性和生動性，提高學生的理解能力，讓學生在短時間內學習到更多的知識，提高學生的學習效率。對初中生物學課堂進行分析，并就如何巧妙運用微課進行教學提出相關策略。

關鍵詞：微課;初中生物學;高效課堂

微課是一種新的教學方式，教師通過使用微課技術開展重難點知識的教學活動，可以讓學生深入理解教學的知識點。相比于傳統視頻教學，微課具有針對性、短小精悍、容量小等特點，有助于教師抓住重點和難點知識，對學生進行教育，從而達到優化生物學教學的目的。

一、巧用微課，突破難點

對初中學生來說，他們對生物學知識的掌握還不多，如果教師只是采用理論方法對學生進行生物知識的教學，那么就無法提高學生的主觀能動性，不利于學生深入思考。尤其是對于一些生物知識，很難用語言進行講述，即使教師能夠用語言表述出來，學生還需要在大腦里建立相關的模型才能夠進行學習，而學生的學習能力和思維方法存在很大的差異，這就使得一部分學生能夠聽懂，另一部分學生則被擋在知識之外[1]。長此以往，很容易造成學生兩極分化的問題。而在教學過程中，教師利用微課方式將具體的內容通過圖形更好地展示出來，有利于學生直觀地觀察和了解，從而實現突破重點和難點知識的目的。例如，在學習“光合作用和呼吸作用原理”的時候，教師可以通過微課方式將植物的呼吸以及二氧化碳和氧氣的轉化過程展示出來，從而提高學生的理解能力。在微課的教學中，學生可以很容易地理解相關知識，這樣不僅縮短了講解時間，還能夠提高學生的理解能力。

二、運用微課，演示實驗

在初中生物學學科中，很多知識都是與實驗有關的，但是由于受到限制，教師無法真正帶領學生進行實驗。而為了達到實驗教學效果，教師可以采用微課方式向學生展示一些實驗。巧用微課，將所學知識以實驗的方式呈現出來，從而提高學生的理解能力[2]。例如，在教學“綠色植物的一生”這個單元的時候，教師就可以通過微課方式，展示植物種子的萌發、根的生長以及對無機鹽和水的攝入，通過演示植物的發芽、成長到凋亡的過程，讓學生能夠進行高質量的學習和思考。在教學中，教師也可以鼓勵學生進行探討，表達自己的想法，以實現課堂教育的有效互動，讓學生能夠從多方面去理解實驗。

三、巧用微課，激發學生的興趣

初中生物學是一門科學性學科，對學生有著較強的吸引力，但是如果學生在學習之初沒有融入其中，就可能影響他們的學習質量。因此，為了提高學生的學習興趣，教師可以通過微課方式創設教學情境。一方面營造良好的學習氛圍;另一方面有利于使生物學教學更具有趣味性。例如，在教學“人的生殖和發育”這個單元的時候，教師如果采用理論教學方法，會限制學生的想象，不利于提高學生的學習興趣。而通過微課教學方式，教師將精卵結合過程展示出來，有利于學生深入理解和學習相關知識，讓學生對精卵結合有著更加深刻的理解。同時采用微課方式，也可以營造良好的學習氛圍，增強教學的趣味性。在教學過程中，教師通過提出問題，引導學生思考，使他們在學習的時候能夠真正融入其中。而在教學人的生長發育和青春期的時候，教師也可以通過微課方式展示人的生長過程以及青春期的變化。這比采用單一的理論教學方法更具有趣味性。在使用微課教學的時候，學生的積極性會更高，注意力會更集中。

四、利用微課，改善預習效果

要想使學生快速掌握知識，深入了解知識的內容，教師就需要引導學生進行預習。而傳統預習中學生無法抓住重點，這就加大了學生預習的難度，降低了學生的預習效果，使學生需要花費很長的時間進行預習，而且往往無法達到既定的預習效果。很多學生在這種情況下，往往采取瀏覽的方式進行敷衍。對于這個問題，教師可以采用微課方式引導學生進行學習，通過制定微課內容，在微課中提出相關的問題，并將重點內容以思維導圖或者圖像的形式展示出來，讓學生深入進行預習，這樣學生就能夠有一定的方法進行預習，這對改善學生的預習效果具有十分重要的意義。例如，在教學“生物的遺傳和變異”的時候，由于這節知識主要涉及基因遺傳，且相關概念比較復雜，學生預習起來比較困難，而教師可以通過微課制作動物繁衍的視頻，通過將宏觀知識和微觀知識進行結合，向學生展示整個關鍵知識，從而讓學生能夠快速掌握所學知識，以便學生進行深入思想，讓學生能夠快速融入其中。

參考文獻：

[1]徐向麗.巧用微課構建初中生物高效課堂[J].年輕人，2020（17）：139.

[2]白瓊.巧借微課構建初中生物高效課堂[J].新課程（中旬），2017（11）：92.