新高考改革背景下高中化學“選課走班”的實踐探索

樊勇

摘 要：自2014年啟動的新高考改革，是高考發展史上最為深刻、最為系統的一次改革，它為我國人才選拔模式注入了源源不斷的動力，同時也使得高考更加趨向于選拔綜合型人才，學生需要具備更高的能力以滿足當前發展需要。新高考改革背景之下，不少學校采用了選班走課制度。選班走課能夠為學生提供全新的教學模式，同時也能夠提高教學質量，以更好地適應當前高考發展基本需要。

關鍵詞：高考改革;選班走課;化學教學

化學是高考的重要組成部分，而隨著高考制度的不斷改革，我們在進行化學教學的過程中，也會采用選班走課制度。選班走課制度能夠更好地滿足高考要求，同時也符合培養綜合型人才的需要。

一、進行選班走課制度的必要性

隨著新高考制度的落實，學生需要從政、史、地、物、化、生等多門課程當中選取三門課程參加高考。大多數學生會選擇自己擅長的科目參加高考，因此選班走課制度成為主要教學方式，它能夠讓整個教學過程變得更加簡單化。學生根據自己所選取的課程，進行班級選擇。化學分為必修課程與選修課程，考試內容較多，學生需要對其進行統一的學習，才能夠更好地滿足高考基本需要，而選班走課制度能夠更好地推動高中化學教學發展。

二、高中化學選課走班制度開展策略

（一）高中化學選班走課制度課前準備工作

在實施選班走課制度之前，我們首先需要做好充足的準備，很多學生進入高中之后，并不了解選班走課制度。為了能夠更好地開展選班走課制度，我們首先需要向學生講解選班走課制度的基本內容。其次，初中向高中過渡的過程中，很多學生明顯感受到了高中授課方式的不同，短時間內無法適應選班走課制度，對此教師就需要對其進行有效的引導，幫助學生更好地認識高中選班走課制度的基本要求，合理規劃未來學習方向，為學生后期的學習提供有效的引導。

（二）高中化學選班走課制度實施

在做好課前準備工作之后，我們首先需要進行的是分班，根據學生的選課結果，選擇走班的模式，包括小走班、中走班、大走班。小走班指的是學生根據學校提供的固定組合選課，科目相同的學生在固定班級上課;中走班指的是將三門或兩門選課結果相同的學生組合成行政班，其他科目或學生走班教學;大走班指的是高考必考科目在行政班上課，6選3或7選3的選考科目走班教學。

選班走課教學過程中，教師需要對化學教學內容進行合理設置。小走班中的學生學習的課程內容較為集中、統一，有較多的時間進行化學知識的學習。而中走班與大走班的學生較為分散，缺乏時間，而有機化學涉及的實驗較多，我們就可以將中走班和大走班的學生的實驗課程安排在一起，進行集中學習。通過該種方法能夠有效提高教學效率，使學生在較短的時間內學到更多的化學知識。

（三）建立完善的選班走課評價機制

隨著選班走課制度的不斷發展，我們也需要建立完善的評價機制，評價內容包含學生的學習情況與老師的授課情況。選班走課制度中學生具有較強的主動性，可以選取自己喜歡的科目進行學習，在給學生選擇的同時，我們也需要對學生的學習情況進行有效了解。老師需要對學生進行全面的評價，如學生在規定的時間內是否已經完成了教師所布置的任務、上課的表現情況等。對于教師的主要評價為：教師在教學過程中是否完成了相關教學任務，教學中所出現的問題是否得到了有效的解決。我們可以通過建立學生成長曲線圖和教師成長發展曲線，運用數據庫對學生和老師進行有效的評價，使整個教學變得更加高效，同時能夠為高中化學教學的開展奠定良好的基礎。

總之，高考制度的改革，使得教學方法也發生了極大的變化，教師在進行教學過程中需要對選班走課制度進行深入了解，在此基礎上進行分班，同時我們在進行化學教學時也要根據各班的不同情況制訂不同的教學方案，逐步提高教學質量。

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