啟發(fā)式教學在初中語文教學中的應用

徐曉偉

摘 要：啟發(fā)式教學在初中語文教學中的有效應用有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，同時能夠有效提高學生的自主學習能力。所以，啟發(fā)式教學對初中語文教學來說有著十分重要的作用。主要就其具體的應用策略進行深入剖析。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學;初中語文;應用策略

傳統(tǒng)的語文教學方式雖然也能讓學生學到相關(guān)知識，但是從整體上來說，其缺乏對學生互動交流能力、自主學習能力以及思維拓展能力等各方面的培養(yǎng)。而啟發(fā)式教學能夠更好地讓學生在各方面的能力得到有效鍛煉，同時還能充分激發(fā)學生的學習熱情，從而有助于提升其核心素養(yǎng)。所謂啟發(fā)式教學，簡單來講主要是指教師在教學過程中立足學生的實際情況及學習的客觀規(guī)律，并采用多種方式來啟發(fā)學生的思維，從而有效調(diào)動學生的學習積極性。所以，把啟發(fā)式教學有效應用在初中語文教學中有著十分積極的意義。

一、巧妙利用提問式教學方式

眾所周知，啟發(fā)式教學其重點在于啟發(fā)學生的思維，而不是直接告訴學生事情的結(jié)果。所以要想有效對初中生進行啟發(fā)式教學，就需要語文教師巧妙利用提問式教學方法，以此來有效激發(fā)學生的思維拓展能力。同時，教師在進行提問式教學時需要注意所提問題需要具有較為明確的方向性，不能脫離文章的中心主旨。另外，教師在對初中生進行提問時需要對問題的難易程度進行合理掌控。因為如果教師提出的問題太過簡單，學生根本無須思考，也容易產(chǎn)生一定的懈怠;而難度過高的問題又會使學生產(chǎn)生一定的消極心理。所以，教師需要充分了解初中生心理特點，并根據(jù)學生的實際情況來進行提問。這樣才能讓學生通過自身思考來找到正確答案，并能夠從中獲取到一定成就感[1]。比如在學習《皇帝的新裝》這課內(nèi)容時，教師在對全文進行閱讀解析后，可以對學生提出問題讓其進行思考：這兩個騙子為什么能夠輕易騙到皇帝？教師提出的這個問題能夠讓學生對這篇課文所揭露的皇帝的昏庸及官吏的虛偽丑惡面孔有一定了解，同時也能讓學生認識到黑暗和金錢支配一切的苦難社會。

二、運用探討的方式進行啟發(fā)

在初中語文教學中，教師充分運用探討方式啟發(fā)學生深切體會課文所要表達的內(nèi)容，從而能夠在一定程度上加深學生對課文主旨的思考。比如在學習《我的叔叔于勒》這課內(nèi)容時，該篇文章主要描寫的是菲利浦夫婦一家人在去哲爾賽島的途中偶遇“我”的叔叔于勒時所表現(xiàn)出來的各種不同的心理刻畫及表現(xiàn)，并通過其家人對叔叔于勒的不同態(tài)度對比來諷刺了階級社會的現(xiàn)實狀態(tài)。教師可以通過人物的特點及背景分析以及于勒及菲利浦夫婦不同的金錢觀，來引導學生就金錢的相關(guān)現(xiàn)實問題進行探討，并讓學生就自身對金錢的不同看法組織相關(guān)辯論賽。這可以有效激發(fā)學生的學習熱情，同時學生在收集論點論據(jù)的過程中能夠更好地對文中不同人物的形象及心理有更加深入的認識與理解。

三、運用情境進行啟發(fā)式教學

情境式教學在語文教學過程中有著十分重要的作用，對學習內(nèi)容進行適當?shù)那榫硨雽W生來說較好的啟發(fā)作用，同時能夠有效激發(fā)學生更快、更好地進入課文角色當中。比如在學習《背影》這課內(nèi)容時，首先，教師可以先通過問題的導入來營造情境氛圍。教師可以向?qū)W生提問母親節(jié)是哪一天，學生基本都能回答上來。然后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問關(guān)于父親節(jié)的日期，知道答案的學生相對來說會少一些。接下來，教師可順勢引入朱自清先生的《背影》這篇課文。教師可以充分結(jié)合現(xiàn)代化多媒體設備來對該文章進行一定的輔助教學，通過文字、聲音及圖片等元素的有效融入能夠讓學生充分把自身融入課文當中，同時通過父親去月臺買橘子時的細節(jié)描述能夠更好地啟發(fā)學生對文中不善言辭的父子情深的理解，從而能夠引發(fā)學生共鳴[2]。另外，教師可以引導學生關(guān)注文中出現(xiàn)的四次背影，并引導學生對每次背影所體現(xiàn)出的具體含義進行深入剖析，這有利于學生對文章的進一步理解與感受。

四、利用板書輔助啟發(fā)式教學思路

對于初中學生來說，其在抽象思維能力方面還有所欠缺，同時，有些課文其課文內(nèi)容緊湊且繁雜，所以在初中語文教學過程中，教師可以利用板書來輔助學生進行啟發(fā)式教學。這有助于學生能夠有效地把課文前后內(nèi)容之間的關(guān)系及思路進行有效梳理，同時能夠讓其更加直觀地對課文內(nèi)容進行深入剖析。另外，針對初中生的特點，其板書內(nèi)容不宜過多，太過繁雜的板書不利于學生進行思路梳理。

參考文獻：

[1]蒙強.初中語文教學中的啟發(fā)式教學研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021（503）：66-68.

[2]韓景玉，丁宇.啟發(fā)式教學法在初中歷史教學中的應用研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（12）：104-105.