淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校協(xié)同育人中教師、家長的作用

張君燕

摘 要：隨著我國全面進入信息化時代，信息技術已經(jīng)廣泛應用于各個領域，并發(fā)揮了不可或缺的作用。在教育不斷創(chuàng)新改革的背景下，教育質量的關注度持續(xù)上升，并且學生的素質教育也愈發(fā)被重視，高中生本身就處在成長的關鍵時期，教師與家庭的引導作用同樣至關重要。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;協(xié)同育人;教師;家長;高中

人生要經(jīng)歷三個教育階段，分別是家庭教育、學校教育與社會教育，對于農村高中生而言，家庭教育缺失是較為常見的，雖然學校教育一定程度上發(fā)揮了育人效果，但家庭教育的缺失還是影響了高中學生的全面發(fā)展，不利于其心理健康發(fā)展以及健全人格的塑造。因此，家庭教育、學校教育的協(xié)調至關重要，而互聯(lián)網(wǎng)則為其提供了有利條件，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下構建協(xié)同育人模式，使家長深度參與校園教育，促進家校的深度融合。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校協(xié)同育人模式中教師與家長的作用

農村高中的學生正處于思維能力、行為習慣發(fā)展的黃金時期，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適應新時代學生的需求，校園中學生的差異性較強，高中學生的思政工作形勢愈發(fā)嚴峻，而這急需家庭教育的有力支持[1]。對于農村高中學生而言，他們的家長或長期在外地打工，或忽視家庭教育，導致學生出現(xiàn)性格內向、行為偏激，而家庭作為孩子的第一任教師，引導作用不容忽視。構建協(xié)同育人模式既能發(fā)揮家長的引導作用，也能促進學校教育的優(yōu)化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學校和家長可以做到無障礙溝通，教師可以隨時隨地向家長反映學生的在校情況，和家長積極溝通學生心理、行為方面存在的問題，在家長的配合下探索出可行性的路徑，切實提高校園教育的實效性，促進學生的全面發(fā)展。而教師與家長的即時性溝通，也同樣提高了家長對家庭教育的重視程度，提升了家庭教育的合理性，家長明確了該怎樣與孩子溝通、明確了孩子的優(yōu)點和成長中的問題，自然就能有效地引導。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構建家校協(xié)同育人模式的路徑

（一）建立班級微信家長群

為了加強家長與教師的聯(lián)系，達成協(xié)同育人的效果，教師建立家長微信群已經(jīng)是至關重要的環(huán)節(jié)。微信目前已經(jīng)基本普及，教師建立班級家長微信群，就可以及時地和家長取得溝通，了解學生的實際情況，能夠提高校園教育的針對性、實效性。家長和教師能夠針對學生的問題共同進行探討，能夠縮短家長與教師的距離，從而共同助力學生的健康成長。

（二）引導家長關注公眾號

學校應積極打造專屬的校園公眾號，在其中頒布一些關鍵的信息，如貧困學生、單親學生、留守學生等，結合學生的特殊情況制訂針對性的資助方案，從而確保學生能夠良好地完成高中教育，使家長和教師都能夠明確學生的具體情況，確保校園教育的公平性，為每一個農村孩子的成長營造良好環(huán)境。

（三）構建校園網(wǎng)站

要想實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家校共育模式，教師需要學會應用辦公軟件，以班級為單位構建網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，以班級為單位構建校園網(wǎng)站，邀請教師、家長、學生等共同參與，利用班級網(wǎng)站加強三方的溝通交流，學生參與其中就激發(fā)了其斗志，增強了其競爭意識，產生良性的競爭態(tài)勢[2]。而對于教師和家長而言，校園網(wǎng)站構建了信息共享的平臺，教師利用班級網(wǎng)站就能加強家長的關注度，更加系統(tǒng)地了解孩子的特長、喜好等。并提供給家長發(fā)表意見的平臺，這樣就能切實地加強家長參與度，滿足家校協(xié)同育人的根本條件，形成教育合力，共同促進學生的健康發(fā)展，讓每一個孩子都走在正確的道路上。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)為各個領域的融合提供了源動力。所以教育事業(yè)也應不斷創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教育手段，借此構建有效的家校協(xié)同育人模式，發(fā)揮教師與家長的協(xié)同作用，共同營造優(yōu)秀的家庭環(huán)境與校園環(huán)境，為挖掘學生潛能、促進學生全面發(fā)展奠定基礎，落實素質教育的根本任務。

參考文獻：

[1]黎麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力家校共育的實踐探索[J].教育觀察，2021，10（3）：94-96.

[2]楊亞紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園協(xié)同育人現(xiàn)狀與對策[J].家長，2021（12）：54-55.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下家校協(xié)同育人有效策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2777）的階段性研究成果。