淺析傳統文化融入中學語文教學中的問題與策略

吳健

摘 要：傳統文化與中學語文進行有效的融合，有利于中學生的健康發展，更有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀。主要分析了傳統文化在中學語文教學中的必要性以及存在的問題與原因，最后闡述了相關解決對策。

關鍵詞：傳統文化;語文教學;運用方法

一、傳統文化在中學語文教學中融入的必要性

（一）傳統文化有利于幫助中學生樹立正確的人生觀、價值觀

中學是樹立正確的人生觀、價值觀的重要時期。學習優秀的傳統文化對于青少年來說有著積極的助推力。學生學習優秀的傳統文化，不僅是對自身國家文化的深入了解，更是對自身靈魂的感染與熏陶。

（二）傳統文化有利于提高自身修養

中學學習就如同搭建高樓，生字詞、古詩、文言文都是基礎，基礎搭建將為學習傳統文化做好鋪墊。如《論語》中的“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”或者“己所不欲，勿施于人”。中學生不斷學習傳統文化知識，會在潛移默化中提高自身的修養，同時文化底蘊也會得到進一步的提升。

（三）傳統文化有利于中學生民族精神的提升

我國優秀的傳統文化是培養中學生民族自尊心、自信心的重要載體。傳統文化豐富了民族精神，民族精神代代相傳。民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。在中學語文教學中，讓學生認識民族文化，感受中華民族偉大的民族精神，讓學生在傳統文化中穿梭、遨游，提升民族氣節，成為愛國主義踐行者。

二、傳統文化在中學語文教學中融入時存在的問題與原因

（一）缺乏對傳統文化的重視意識

應試教育下，學校以學生的考試成績作為評判學生與教師的唯一標準，不注重學生的全面發展，甚至很多學校到接近考試的時期，直接取消副科課程的安排。對中國傳統文化知識的重視程度不斷減弱，認為其可有可無。

（二）中學教育發展的不平衡性，阻礙了傳統文化的教育發展

據調查，我國偏遠地區的中學教育發展存在不平衡性，對于師資力量的儲存不均衡，這種現象直接影響了我國全面教育的發展和傳統文化的傳播。一線、二線城市以及部分沿海地區的優秀師資配備度高，相關教育政策完善而具有體系，普遍領先于偏遠地區的教育水準。偏遠鄉村地區教師向小城市靠攏，小城市教師向一線、二線以及沿海發達地區靠攏，日積月累，教師隊伍不斷分流變換，存在極大的不平衡性，阻礙了傳統文化的發展。

三、加強傳統文化在中學語文教學中融入的有效策略

（一）讓學生在語文教學實踐活動中感受傳統文化的博大精深

通過語文實踐活動課程來學習，讓學生親身感受傳統文化的力量。比如，通過端午節來引導學生認識端午節的由來，與端午節相關的人物故事、古詩以及有關端午節的相關習俗。由語文課代表把學生分為人物故事組、古詩組、習俗組，進行演講與延伸。這樣的課堂不僅可以調動學生學習的積極性，更可以加深學生對傳統節日的了解與傳統文化的學習。

（二）在古文閱讀中感受傳統文化

古詩文、文言文是我國傳統文化的精華所在，甚至很多的古詩文不僅可以讓學生誦讀，更可以用來傳唱。如《詩經》中的“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”在教學中穿插一些與課文內容相關的趣事，不僅可以激起學生的閱讀興趣，更可以培養學生的聯想力，讓學生在遇到類似的詩句、文言句子時會自己去追尋背后的緣由，同時也讓學生留有想象的空間去證實，與今后的學習進行比較與感悟，從而達到培養古詩詞興趣的終極目的。

（三）參觀歷史博物館，培養中學生對傳統文化的真實性體會

傳統文化距離我們已很久遠，中學生并未親眼看過，親身感受過，所以對于傳統文化的印象會非常模糊，真實感缺失。教師可以組織學生參觀歷史博物館，通過一件件陳列的歷史文物，讓學生克服掉傳統文化的遙遠感，增強傳統文化對于學生的吸引力。

除了這些，學校還可以組織“成語比賽，文言創作大賽”等，讓學生從更多途徑去了解傳統文化，培養學生對傳統文化的興趣，傳承中華民族幾千年的精華，做好歷史的傳承人。