小學體育線上線下融合式教學實踐研究

趙輝

摘 要：信息技術(shù)的應用不斷推動體育課堂教學發(fā)展，為教師設計教學模式提供了更多的可能。線上線下融合式教學越來越受到體育教師和學生的青睞，它打破了學習時空的限制，使得學生可以更個性化地學習知識，習得技能。

關(guān)鍵詞：小學體育教學;線上線下;融合式教學

一、線上與線下融合教學的現(xiàn)狀

（一）線下教學的優(yōu)勢與不足

傳統(tǒng)的體育課，教師可以及時進行課堂調(diào)控、干預、指導、反饋和評價，同時場地器材有充分的保障。教師在講課時注重理論知識及動作技能的傳輸，但忽略了激發(fā)學生的學習興趣，學生處于被動聽講的狀態(tài)。有的體育動作技能存在一定難度，固化的課堂僅僅靠教師的動作示范和學生的觀察和體驗，不利于學生對體育動作技能的習得。

（二）線上教學的優(yōu)勢與不足

線上教學時利用信息技術(shù)，學生可從正面、慢放或特寫等多個角度觀看示范動作，能更好地理解與掌握技術(shù)動作。也能隨時對線上課堂資源進行提取學習，提高學生學習的主動性和學習效果。在不斷總結(jié)線上教學經(jīng)驗時可以發(fā)現(xiàn)，線上教學時由于教師不在學生身邊，存在對學生監(jiān)督不足的情況，無法更好地關(guān)注學生的學習狀態(tài)。

二、線上與線下融合教學的優(yōu)勢

（一）促進學生自主學習

線上與線下融合式教學可以幫助學生更好地學習體育動作技能，學生事先通過線上預習體育知識點，提前消化吸收。在確保安全的前提下，在家人的保護和幫助下可進行體育技能學習初嘗試，對于不是很理解的動作環(huán)節(jié)做好筆記，為線下的課堂學習打好基礎。

（二）增進師生情感體驗，及時進行干預和指導

線下學習作為主要方式，便于學生利用器材和場地在體育課堂中練習體育動作技能，與教師的交流溝通也是易于操作的。課堂中與學生的一個擊掌或者大拇指點贊動作，有助于提高學生對體育技能動作學習的信心。同時根據(jù)學生的不同身體能力實施分層設計，進行差異化教學。

三、線上與線下融合式教學下的小學體育教學實施路徑

下面以“足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球”一課為例。

（一）基于線上線下的課前線上學習

課前準備階段主要采用在線模式，教師在課前將課程資源推送到網(wǎng)絡學習平臺，學生進行提取學習。在線上學習遇到困難時可與教師進行交流，比如在互動區(qū)語音留言或者文字交流本節(jié)課所需要掌握的技術(shù)動作要點、易犯錯誤等。教師及時了解學生的困難，在線進行答疑和指導。

（二）基于線上線下的課堂教學

1.豐富優(yōu)秀設計，創(chuàng)新教學方法。課中主教材中引入3～5個游戲手段，突出體育游戲的教學元素植入。例如，“擊中彩色桶”“穿越彩色門”“你呼我應”“我是小射手”，既能使學生在游戲中感受到競爭的氛圍，又能使學生在游戲中掌握腳內(nèi)側(cè)傳接球的正確方法和動作技能，在體育游戲過程中全面提高學生的身體活動能力。

2.運用信息技術(shù)，展示技術(shù)動作。教師利用信息技術(shù)，將腳內(nèi)側(cè)傳接球動作視頻中加入“特效”，放慢動作的同時放大動作要領，能夠讓學生非常清晰地觀察到動作重點。與此同時，利用信息技術(shù)捕捉課中學生的練習動作，實時投屏到大屏幕上，如優(yōu)生動作抑或是對錯誤動作的糾正，進而提高課堂效率。

3.創(chuàng)新活動器材，激發(fā)學生興趣。活動器材是重要的活動資源，教師要研發(fā)、創(chuàng)新自制活動器材。本課中利用綁在傳球腳的腳內(nèi)側(cè)位置的“小海星”這一輔助器材，學生在復習助跑幾步踢固定球、擊中彩色桶、穿越彩色桶及其他練習時，如果腳觸球位置正確，小海星就會發(fā)出“啾啾”聲響，有助于學生掌握正確的腳觸球部位，激發(fā)學生的求知欲。

4.及時評價鼓勵，實施分層教學。在學生的心目中，對老師充滿了崇拜與敬畏，因此教師的一個點頭微笑或者擊掌鼓勵對其成長起著至關(guān)重要的作用。課中根據(jù)學生能力情況實施分層教學，例如，有的可以選擇進行左右腳交換傳接球，有的可以拉長傳接球的距離進行練習等。

（三）基于線上線下的課后輔導

在課堂的學習任務活動中，由于學生存在個體差異，學習活動的推進會出現(xiàn)不同的情況，部分學困生需在教師的指導和幫助下完成。教師將在課堂練習中拍攝的學生練習視頻推送到網(wǎng)絡學習平臺供其參考和交流。通過討論與交流，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己練習時的不足之處，也能學習其他掌握較好的學生的動作，加深對腳內(nèi)側(cè)傳接球動作的了解。

（四）學生評價的設計與實施

教師在小結(jié)教學成效時，要對線上和線下教學的情況進行綜合考量，通過記錄線上學習活躍度和積極性，督促學生養(yǎng)成自覺學習的習慣，提高自我控制力。在進行線下學習的同時要把平時的課堂表現(xiàn)和體育動作的掌握情況考慮進去，促進學生學習體育知識，增強體質(zhì)，最終提高學生體育與健康素養(yǎng)。

參考文獻：

肖紅秋.“線上線下”教學模式的思考與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2016（7）：17-18.