核心素養(yǎng)下經(jīng)典誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉雅麗

摘 要：通過(guò)對(duì)經(jīng)典誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值與意義進(jìn)行論述，從四個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的多元化誦讀策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;應(yīng)用研究

隨著社會(huì)與時(shí)代的不斷進(jìn)步，全國(guó)各地初中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的水準(zhǔn)也在不斷提升，“多元化”誦讀教學(xué)研究結(jié)合初中生所處的特殊年齡段，將針對(duì)初中生青春期階段的特殊心理需求篩選適合他們誦讀的文本。多元化誦讀方式能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練他們的語(yǔ)感，用誦讀的方式滌蕩心靈，打造學(xué)生所需要的能力，讓“核心素養(yǎng)”真正融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下誦讀教學(xué)層次的提升。

一、經(jīng)典誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值與意義

當(dāng)前古詩(shī)詞誦讀教學(xué)在教學(xué)途徑、教學(xué)環(huán)境、課堂滿(mǎn)意度等方面仍然需要進(jìn)行改善，因此，教師群體在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂傳授時(shí)，若想扭轉(zhuǎn)當(dāng)前多元化誦讀教學(xué)的頹勢(shì)，那么就需要從多方面對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行分析。隨著初中語(yǔ)文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提升，已經(jīng)有一部分教師明確多元化誦讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而多元化誦讀教學(xué)的課堂滿(mǎn)意度也直接影響初中生的語(yǔ)文成績(jī)。多元化誦讀方式能夠讓學(xué)生感知文化內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生的誦讀水平，并發(fā)揮經(jīng)典誦讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值與意義。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞多元化誦讀策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵，提升古詩(shī)詞誦讀的層次與質(zhì)量

泱泱中華，在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，人才輩出，眾多文人墨客留下了膾炙人口的古詩(shī)詞。由古論今，古詩(shī)詞作為文化長(zhǎng)廊中的熠熠星光，曾在歷史的演變中，扮演著重要的角色，既然古詩(shī)詞與歷史密切相關(guān)，而歷史是中華民族文化中的重要組成部分，初中語(yǔ)文中古詩(shī)詞誦讀教學(xué)也會(huì)令教學(xué)主體充分感受到詩(shī)詞的微言大義，從側(cè)面反映出古詩(shī)詞誦讀教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文而言，是舉足輕重的，其重要性不言自明。因此，教師通過(guò)多元化誦讀教學(xué)策略的構(gòu)建，明確了初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)范了誦讀教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)提供了可使用的教學(xué)策略。只有教師的誦讀水平得到了提高，教師的指導(dǎo)正確而有效，才能夠?qū)ⅰ奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中的“讀”真正落實(shí)到位，讓課堂深度變革真正發(fā)生。

（二）明確古詩(shī)詞的中心主旨，有助于學(xué)生理解古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的課堂授課過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)主體的文化儲(chǔ)備，自由誦讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提升教學(xué)主體的古詩(shī)詞鑒賞水平與語(yǔ)文水平。首先需要使教學(xué)主體明確古詩(shī)詞的中心主旨，了解古詩(shī)詞作者的家世背景與人生經(jīng)歷，這對(duì)于教學(xué)主體理解古詩(shī)詞文化的內(nèi)涵大有裨益。以教學(xué)崔顥的《黃鶴樓》為例，教師播放并展示了歌曲《明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩纳硎篮彤?dāng)時(shí)的社會(huì)背景有初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（三）利用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解

例如，以學(xué)習(xí)《渡荊門(mén)送別》為例，教師可以在多元化誦讀教學(xué)中添加課堂背景音樂(lè)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，從而激發(fā)教學(xué)主體與作者的靈魂共鳴。

（四）利用技術(shù)與信息的傳播優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化古詩(shī)詞對(duì)教學(xué)主體的影響

語(yǔ)文教師需要利用技術(shù)與信息的傳播優(yōu)勢(shì)，拓寬教學(xué)主體進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的渠道，提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。

比如，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的音視頻軟件將古詩(shī)詞制作成可播放的連續(xù)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，借助音視頻技術(shù)，令教學(xué)主體對(duì)古詩(shī)詞中所要表達(dá)的人物、感情與故事進(jìn)行充分的理解。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強(qiáng)化古詩(shī)詞對(duì)教學(xué)主體的影響，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)技術(shù)化與信息化的發(fā)展趨勢(shì)。因此，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要把握科學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)主體營(yíng)造多元化誦讀教學(xué)氛圍，提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的誦讀質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

首先，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合多元化誦讀教學(xué)的課程要求。其次，讓教學(xué)主體充分體會(huì)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)美，使學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的內(nèi)容與精神，從整體上提升學(xué)生群體對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧娜.初中語(yǔ)文課堂朗讀現(xiàn)狀及實(shí)施策略研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2016.

[2]黃靜.語(yǔ)文誦讀教學(xué)的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.

[3]李雪敏.初中語(yǔ)文經(jīng)典誦讀課程開(kāi)發(fā)研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.