在班級管理中如何滲透中華優秀孝文化

張正文

摘 要：孝文化是我國傳統文化中的精品內容，具有較強的思想性、教育性和傳承性。因此，以孝文化的概念為切入點展開論述，確定研究基點;然后詳細論述孝文化在班級管理中的滲透：借助班級管理推進感恩教育、借助班級管理推進關愛教育、借助班級管理推進孝道教育。

關鍵詞：班級管理;孝文化;中學生;滲透方法

在五千年的歷史長河中，孝文化如同的璀璨浪花耀眼于世，帶給了現代人很多啟示與教化。因此，如何借助學校平臺傳承優秀孝文化就成為擺在教育工作者面前的一個科研課題。班級管理是教師的日常教育教學活動之一，承載著對中學生的思想教育和德育培養，因而能夠成為孝文化的滲透區域。

一、孝文化的概念

孝文化是指晚輩應尊敬、關愛、贍養長輩的思想意識和精神文化，確保長輩能夠安享晚年，擁有兒孫繞膝之樂。孝文化是闡釋人性之美的智慧結晶，倡導晚輩應尊重長輩的生命尊嚴、生命訴求與生存需要。孝道，也因此而成為評價一個人思想意識、道德覺悟、品質修養與靈魂操守的重要依據。

二、孝文化在班級管理中的滲透

班級管理是師生之間密切接觸、友好交流、坦誠相待的信息交互契機，因此，教師可以借機滲透孝文化，在潛移默化中將“孝”與“愛”植根于學生的思想之中。

（一）借助班級管理推進感恩教育

在班級管理過程中，教師可以進行班務處理和思想教育，還可以進行感恩教育。教師沒有必要“喋喋不休”地進行空洞說教，因為中學生身心發展已經達到一定程度，教師只需要為其提供一些真實可信的視頻資料，讓中學生親眼看到某位家長為了生活、家庭而辛苦工作的畫面，再稍加點化即可，孝文化就會“潤物細無聲”。

例如，教師看到某些中學生的學習狀態有些松懈和懶散，就可以在班務處理完成后為其提供一些家長辛苦努力掙錢養家的視頻。如央視紀錄片《大國重器》中就有一些反映農民工辛苦工作的鏡頭：黢黑的臉龐、皴裂的雙手、濕漉漉的上衣等。另外，網絡上還有一些風景區“挑山工”的視頻，游客爬山是為了玩，而挑山工挑著重物爬山是為了生活。教師要讓中學生明白挑山工肩上不僅有山上需要的生活用品，還有一個男人對家庭、對家人的那份責任、那份擔當。視頻具有非常強的說服力，生活是殘酷的，唯有爸爸媽媽的那份情、那份愛是溫暖的，是珍貴的。

（二）借助班級管理推進關愛教育

在班級管理過程中，教師在進行感恩教育以后，還要進行關愛教育，讓中學生學會如何向父母表達自己的感恩之情和感謝之意。關愛，是家庭生活中最動人、最美麗的信息傳輸，能夠讓“三顆心”同時感到溫暖、快樂與幸福。因此，關愛意識是中學生必須具備的優秀素養和人格魅力，更是孝文化的具體展現。

例如，“母親節”已經過去了，我們可以忘記。“父親節”就要來了，中學生應該有所觸動、有所表達、有所展現。教師要提醒中學生，不但要用優異的成績回報爸爸媽媽的辛苦付出，還要用語言和行動去向爸爸媽媽表達自己的心聲。如為爸爸媽媽打洗腳水;幫助爸爸媽媽洗菜做飯;幫助爸爸媽媽倒杯開水;幫助爸爸媽媽拿拖鞋;親手為爸爸媽媽做一頓力所能及的簡單飯菜;為爸爸媽媽洗洗衣服;在家打掃衛生，創建一個干干凈凈的家居環境。“愛”需要表達和交流，也是中學生能夠給予爸爸媽媽最好的禮物與情感慰藉。

（三）借助班級管理推進孝道教育

在班級管理過程中，教師不僅可以進行感恩教育和關愛教育，還可以直接進行孝道教育，讓中學生明白“孝”是一種美德、一種習慣，更是優秀人才的必備素養。中學生還要知道“孝”是“感恩于父母賜予我生命與生活”的真實寫照。

例如，教師可以為中學生提供一些我國古代關于孝子的故事，如“孝感動天的舜”“親嘗湯藥的劉恒”“百里負米的仲由”“賣身葬父的董永”等。教師要以古人的“孝”為思想教育素材對中學生進行孝道教育，直接給予中學生“知恩要回報”的思想教育。教師還可以將自己的事情與中學生進行交流，說說自己的感想，與中學生在平等友好的氛圍中交流對“孝”的認知。

參考文獻：

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[2]徐崢.立德樹人修君子品行：高中班主任班級管理德育滲透有效措施探究[J].文化創新比較研究，2018（14）：24-25.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“運用中華傳統孝文化助力班級管理的路徑探析和策略研究”（課題批準號：GS[2020]GHB3905）的研究成果。