淺談微課在農村寄宿制小學數學課前預習的應用

楊月霞 楊月梅

摘 要：信息技術高速發展的今天，教學活動突破了傳統時空的局限，便捷了教師與學生的交流與溝通。微課作為全新的教學形式正是在這樣的背景下得到了廣泛應用。小學數學教師利用微課可以講授豐富的知識，幫助學生預習新課中的重難點知識，為接下來的課堂學習做好鋪墊。

關鍵詞：數學微課;農村寄宿制小學;課前預習

課前預習是小學數學教學中不可或缺的環節，小學數學課前預習能夠培養學生獨立思考的意識，在日常生活和學習中類似的問題可以獨立解決。通過小學數學課前預習學生可以帶著特定的問題在課堂中學習知識，進一步激發學生的求知欲，提高學生的學習效率。

一、農村寄宿制小學數學課前預習的作用和重要性

農村寄宿制小學的學生由于在學校的時間更多，家長無法更好地參與學生的課程輔導，學生的成長就需要學校和老師付出更多。小學微課課前預習形式在應用性和實用性方面具有廣泛性意義，使學生在缺少家長指導的情況下能夠實現“代理和遠程輔導”職能。小學數學微課預習模式的核心是信息技術的支持，小學數學教師利用微課明確預習主題和資料讓學生利用網絡資源進行預習，幫助學生更好地了解教學內容，可以發現有困惑的問題并在課堂中尋求老師的幫助，這樣更能激發學生的探究意愿，提高學生數學學習的效率。小學寄宿制學校利用微課進行數學課前預習，能夠培養小學生獨立自主思考的能力和不斷探究的學習習慣。

二、農村寄宿制小學數學利用微課預習的策略

（一）運用課前預習提高小學生數學思辨能力

運用微課進行小學數學課前預習可以培養學生獨立自主的探索能力，培養學生的思辨能力，使學生在原有基礎上獲得提升，促進學生綜合發展。比如，在進行“周長”這節課的微課課前預習時，小學數學教師可以根據不同學生的數學學習能力，制作預習的視頻或鏈接，為學生布置測量教室和平面圖形周長的任務。使學生依據自身的數學知識和能力，提高數學學習素養。

（二）加強小學數學課前預習的引導

從現階段的小學數學實際教學來看，微課還處在輔助教學階段，核心功能更傾向于幫助學生理解數學教學中的定理或者公式，讓學生在了解數學教學內涵的情況下，可以自由發散和擴展思維。小學數學微課課前預習相較于傳統的預習方法，內容和教學模式更加豐富，在運用方式上具有更強的靈活性，可以根據學生的實際需求隨時完善預習內容，提升學習效率。小學數學教師應當注意不能盲目強調微課的形式，忽視靈活運用和內容的合理編制。小學數學微課預習主要是在課前引導學生進行相關知識的學習，使學生先了解學習內容，在預習的過程中掌握自己可以理解的知識，對于其中的疑難知識點也可以明晰，學生可以有意識地加強學習，從而進入學習狀態。小學數學教師也可以有側重點地進行講解，更好地展開相關數學教學內容。農村寄宿制小學數學課前預習的引導，一方面需要小學數學教師重視微課的趣味性，另一方面也應當重視正確的引導方式。比如，在學習“圓”這一章節時，教師應當通過微課內容的引導不斷鼓勵學生進行改進。在教案的編制過程中還可以選取一些現實生活中常見的圓形物體，幫助學生透過不同角度和事物了解圓的性質。相較于傳統的小學數學教學形式，微課通過動態和漸進的形式，使學生在課前預習階段自行進行數學理論內容的學習與練習，大大提高了課堂學習效率。

（三）利用微課提升小學生數學預習意愿與興趣

小學數學微課預習的形式新穎、內容有趣、直觀性強，使學生在輕松愉快的氛圍中完成預習。調動學生學習的積極性，引導學生展開自主探究活動，使學生的主觀能動性得到最大限度發揮。在小學數學課前預習中融入微課，引導學生自主學習從而獲得學習的樂趣與成就感，為接下來的課堂學習奠定良好的基礎。比如，在學習“平行四邊形和梯形”的課程時，教師可以將教學中的內容和重難點用微課展示給學生，在實際運用中教師將課堂與微課有機融合到一起，調動學生的學習積極性，提升課堂教學質量與效果。小學數學微課預習通過寓教于樂的形式幫助學生學習數學知識，避免了枯燥的文本預習，使學生掌握了重難點內容，從而培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]楊立忠.小學高年級數學利用微課提高課前預習有效性的研究[J].中學課程輔導（教學研究），2016（10）：29.

[2]武俊峰.淺談小學數學課前預習的重要性[J].新課程（中），2019（7）：11.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“基于微課培養農村寄宿制小學高年級課前預習能力的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0275）的研究成果。