高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的研究與實踐?

【摘要】社會的發(fā)展離不開高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，各種技能大賽已然成為檢驗高等職業(yè)院校教育質(zhì)量和整體實力的重要環(huán)節(jié)之一。高職學生英語競賽能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育中的主要任務(wù)，其主要宗旨在于通過英語類大賽來促使高職院校的學生提升其技能水平。文章以重慶電子工程職業(yè)學院為例，針對學生參與英語類技能大賽和教師指導學生的過程中所存在的問題，對高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的策略進行了實踐性研究，促使學生全面提高英語綜合素養(yǎng)，力求實現(xiàn)“以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)”的目標。

【關(guān)鍵詞】高職學生;英語競賽;競賽能力培養(yǎng);實踐研究

【Abstract】 Various skills competition have become one of the crucial parts for assessing the teaching quality and overall strength of higher vocational colleges. Cultivating English competition ability of higher vocational college students aims to help students improve their skills.With the research on Chongqing College of Electronic Engineering， the paper studied the practical strategies for cultivating students' English competition ability based on the problems emerged in the process of competition preparation. It helps ?improve students' comprehensive English ability which contributes to achieving the goal of “promoting learning， teaching and creativity through competition”.

【Key words】higher vocational college students; English competitions; cultivation of skills competition; practical research

【作者簡介】冉茂楊（1982.11-），女，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學院，講師，碩士研究生，研究方向：教育管理、英語教學。

【基金項目】重慶電子工程職業(yè)學院社科基金項目“高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：XJSK201903）。

高校競賽經(jīng)歷多年發(fā)展，已經(jīng)成為大學生思辨能力實戰(zhàn)化訓練和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效途徑，也為學生展示創(chuàng)新能力和成果搭建了重要舞臺。從當前職業(yè)教育的大環(huán)境來看，高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的模式是現(xiàn)代職業(yè)教育中的主要任務(wù)，英語競賽能力的培養(yǎng)是學生提高英語實踐能力，將英語學以致用的顯著表現(xiàn)，其主要宗旨在于通過大賽的模式來促使學生提升技能水平，并借此來促進高職院校的英語教學與社會技能需求相結(jié)合，讓高職的英語教育能夠聯(lián)系實際，將所學充分運用到具體的英語職場環(huán)境中。

一、高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的主要意義

從高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的基本內(nèi)涵來看，在目前高職院校英語教學的過程中，高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的主要意義如下：

1. 能夠激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標。如今高職院校招生渠道多元化，自主招生比例日益增加，受諸多客觀因素的影響，本校有部分高職學生在初進校時是有些迷茫甚至不情愿的，入學時的英語水平也普遍偏低，故而高職英語教學在逐漸探索與專業(yè)課程相結(jié)合的途徑，這在一定程度上能為學生指明努力的方向。從高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的情況來看，將比賽與專業(yè)學習進行有效融合，旨在激發(fā)學生內(nèi)心深處的競爭因子，讓其在比賽的刺激下提升對高職英語學習的興趣。采取“以賽促學”的教學模式構(gòu)建專業(yè)競賽體系能夠激發(fā)參賽學生的人生追求，讓他們在高職的學習生涯中迅速明確自己的學習目標，并在指導教師團隊的幫助下圍繞著這個目標去采取有效的方法來進行學習。

2. 能夠提高學生的學習效率。高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的主要目的是讓學生在學習的過程中去進行積極主動地探索，去與同學形成良好的合作或競爭關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并在互相學習和良性競爭的過程中獲得改進和提升。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師占據(jù)著教育的主體地位，學生學習非常被動，在指導學生備賽的過程中，學生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，并且能夠在學習和備賽的過程中主動圍繞著大賽不斷地豐富自己、提高自己，這在一定程度上提高了學生的學習效率，使學生在高職學習中獲得了知識、技能、行為表現(xiàn)和心理素質(zhì)等方面的各項進步。

3. 能夠促進學生理論與實踐相結(jié)合。高職院校英語教學的本質(zhì)是引導學生將理論和實踐相結(jié)合以此成長為職場需要的人才。高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的另一目的是讓學生能夠在理論學習的基礎(chǔ)上更積極主動地參與實踐，然后再作用于現(xiàn)實的職場生活中。無論是全國職業(yè)院校技能大賽（英語口語）還是高職高專全國英語寫作大賽都與職場的實際問題密切結(jié)合，因此，高職院校英語競賽體系的構(gòu)建能夠讓學生在參與到競賽之中時積極去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實職場中的實際問題及實際場景，然后在解決問題的過程中來逐漸獲得能力和經(jīng)驗的提升。

二、高職學生英語競賽能力培養(yǎng)中存在的問題

1. 教師的教育理念有待更新。教師是整個競賽活動的引導者，因此，教師的教育培訓理念會發(fā)揮著極其重要的作用。鑒于這種情況，教師便應(yīng)該積極采取措施來發(fā)揮相應(yīng)的引導作用，以便于學生能夠積極主動地融入競賽活動中。從目前的高職英語競賽指導來看，部分教師仍然停留在傳統(tǒng)的經(jīng)驗論理念中，未對相關(guān)競賽進行深入研究，導致學生在備賽時無法得到充分且有針對性地輔助，不但影響了比賽成績，能力的提升也大打折扣。

2. 課程體系與競賽內(nèi)容不符。盡管從當前高職英語教育模式來看，在公共英語課普遍被壓縮和弱化的情況下，通過比賽來促使學生能力的提升已經(jīng)成為一種比較普遍的發(fā)展模式，但是在實施的過程中存在著課程大綱與競賽要求的矛盾，比如，為了能夠讓學生參與競賽時取得理想的成績，所有參賽學校都會對參賽學生進行相應(yīng)的培訓，甚至采用全面停課的方式來強化集訓，但學校實際上能夠真正將精力花費在競賽中的情況并不多。從2021年最新發(fā)布的《高等職業(yè)教育（專科）英語課程標準》來看，引導學生獲得語言實踐應(yīng)用能力的提升，促進學生全面?zhèn)€性化發(fā)展才是當前高職英語教學的主要方向，而競賽模式短期內(nèi)只能惠及少數(shù)學生，且與英語課程體系的改革關(guān)系不大。

3. 高職類英語競賽種類太少，推廣力度不夠。競賽的多樣化和輻射力在很大程度上決定了高職英語競賽在本校的影響力，但是從目前的具體情況來看，高職學生能夠參與的市級乃至國家級比賽相較其他高等院校而言太少了。以重慶市的高職學生為例，高職（?？疲╊惖膰壹売⒄Z賽事僅“外研社·國才杯”全國高等職業(yè)院校英語寫作大賽和全國職業(yè)院校技能大賽（英語口語）兩項;市級英語賽事也僅有三項，即“巴渝工匠”杯重慶市高等職業(yè)院校學生技能競賽（英語口語比賽）、“外研社·國才杯”全國英語寫作大賽（高職組）重慶賽區(qū)復賽和“納德杯”重慶市大學生公文寫作技能競賽（英語類），在競賽選拔規(guī)模和賽事項目方面都無法與專業(yè)類的競賽相比，導致學校里很多綜合條件不錯的學生都無法獲得真正參與到競賽中的機會。

此外，由于如今高職院校教師的職稱評審競爭愈加激烈，不少含金量不高的競賽即便是國賽也得不到學校的相應(yīng)承認，在一定程度上打擊了教師們的參與積極性，使得每項英語競賽在各個二級學院的推廣力度大打折扣，直接導致部分優(yōu)秀的種子選手錯過了比賽的黃金機會，學校也失去了取得更佳成績的機會。

4. 學生參與意識和比賽的心理素質(zhì)有待提高。盡管從競賽的含金量來說，學生排除萬難參與到英語競賽中是極其難得的機會，但是在現(xiàn)實中卻存在著學生的參與意識并不強的情況：其一，學生在參與的過程中缺乏自信，他們認為自己英語水平并不高，所以沒有信心去參加更高一級的比賽;其二，學生對于參與英語競賽的積極性并不高，特別是高年級學生，在兼職、找工作和專升本等各種選擇下，他們不愿意花費更多的時間和精力去與指導老師配合，再加上備賽過程是痛苦的，而參賽時也要求他們在賽場上表現(xiàn)出超強的應(yīng)變能力和強大的心理素質(zhì)，所以不少學生對待比賽始終都不夠積極努力，這讓指導老師有時也頗感無奈又束手無策。

三、高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的對策

從國家發(fā)展的角度來看，社會的發(fā)展離不開高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，因此通過研究與實踐，本課題組認為高職學生英語競賽能力的培養(yǎng)需要積極從以下幾個方面來開展：

1. 組建應(yīng)賽經(jīng)驗豐富的教師團隊。指導教師的經(jīng)驗與能力是確保高職學生在英語競賽中能夠取得好成績的關(guān)鍵，所以組建一支應(yīng)對賽事經(jīng)驗豐富的教師團隊對實現(xiàn)學校長期獲得賽事優(yōu)異成績的目標至關(guān)重要。一是需要針對不同的賽事組建不同的指導教師團隊，通過專業(yè)的培訓，引導教師去有效地解讀每項競賽對高職學生的具體要求和競賽規(guī)程;其次，定期進行團隊討論，分享培訓經(jīng)驗，共同探討培訓策略，并針對每項賽事形成備賽題庫;第三，采取措施鼓勵教師在指導學生的過程中進行多方面的交流與合作，同時也促使教師在教學引導的過程中通過不斷的學習來提升自身的經(jīng)驗與能力，從而讓備賽的指導有了理念和方法的更新，更加有效地提升了教師的綜合素養(yǎng)。

2. 構(gòu)建符合競賽要求的培訓體系。當今的競爭，歸根結(jié)底是創(chuàng)造性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭，不論是“唯知識”論，還是“唯知識與能力”論都是對教育的片面理解。而新一輪課程改革把課程的培養(yǎng)目標定位為以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力為核心，即“三位一體”的教學目標——“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。為了讓高職學生的英語競賽能力得到有效的提升，構(gòu)建“三位一體”的高職英語競賽培養(yǎng)體系，讓整個備賽培訓的過程在充分遵循學生的個性化發(fā)展需求的基礎(chǔ)上與當今時代發(fā)展的需要和教育的目標相契合，老師會在長達半年的時間里，有針對性地幫助學生強化相關(guān)的專業(yè)知識與技能，適時融合職場商務(wù)禮儀和職業(yè)素養(yǎng)，梳理培訓過程，總結(jié)經(jīng)驗與提煉方法，與此同時，關(guān)心學生的情感生活、鼓勵學生時刻保持刻苦耐勞、持之以恒的學習態(tài)度以及良好的應(yīng)賽心態(tài)，潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生在英語學習甚至其他專業(yè)的學習上創(chuàng)建自己獨特的學習路徑。

3. 創(chuàng)建符合本校實際的選拔體制。要建立符合學生實際情況并符合比賽規(guī)程的選拔體制，讓學生能夠在公開、公平、公正的情況下積極努力地為進入大賽做好準備。首先，從學校層面加大對比賽的宣傳力度，盡可能發(fā)揮教務(wù)處和各二級學院教務(wù)科的影響力，讓更多的學生知曉選拔賽的內(nèi)容;其次，系統(tǒng)化校內(nèi)選拔的賽前培訓，讓參賽的學生可以在短時間內(nèi)了解選拔賽的比賽題型和比賽技巧;此外，采用多樣化的選拔途徑并錯開各項校內(nèi)選拔賽的時間以爭取讓更多英語學習的佼佼者都能參賽，確保每次的選拔和比賽都能發(fā)揮出更積極有效的作用。

4. 創(chuàng)建學生參與的有效機制。高職英語競賽能力培養(yǎng)的關(guān)鍵仍然要聚焦學生這一主體，因此在培養(yǎng)學生英語競賽能力的過程中構(gòu)建學生參與的有效機制尤為關(guān)鍵。如今重慶市的一項鼓勵機制就是參加技能大賽國賽獲得一等獎即可免試直接升入本科，但在學校層面，還需要制定更多激勵和獎勵措施。其一，可以將參與各種市級賽事納入學生的綜合能力考核之中，但凡進入市級比賽都可以獲得相應(yīng)加分和獎勵，可以讓學生更積極地參與其中;其二，參加校內(nèi)選拔賽的學生一旦獲獎也可以獲得獎狀和相應(yīng)的素質(zhì)加分，在一定程度上能吸引更多優(yōu)秀的學生報名參與;其三，要采取措施鼓勵各個英語授課老師能及時挖掘本班的種子選手，促使其能在校內(nèi)選拔賽中取得理想的成績，而不是讓指導教師團隊來全權(quán)負責選拔賽的推廣和宣傳;同時，加大高等學校英語應(yīng)用能力考試口試的推廣力度，不但能發(fā)揮口試的反撥效應(yīng)，也能教賽融合，最終達到全面提高高職學生英語口語水平的目的。

四、結(jié)語

如今，各種技能大賽是檢驗高職院校教育質(zhì)量和整體實力的重要環(huán)節(jié)之一，“以賽促學，以賽促教，以賽促創(chuàng)”是競賽的宗旨。2020年中國高等教育學會發(fā)布的全國普通高校大學生競賽排行榜（高職）中，重慶電子工程職業(yè)學院排全國第一。這是我?！半p高”建設(shè)和“提質(zhì)培優(yōu)”計劃實施以來取得的重要成果之一，但并不是一日之功，也不是一己之力就能實現(xiàn)的。本課題組通過兩年的研究與實踐，發(fā)現(xiàn)在高職學生英語競賽能力培養(yǎng)的過程中，學校以競賽為導向，既需要關(guān)注學生在語言能力和人文素養(yǎng)等方面的發(fā)展情況，也需要充分關(guān)注教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展情況，同時還要結(jié)合社會職場需求。這樣才能夠促使學生在學中賽，賽中學，不斷提升其英語競賽能力和綜合實踐能力。教師在賽中教，教中賽，在不斷地總結(jié)和研究下，創(chuàng)建新模式、新方法，真正做到了“以賽促教，以賽促創(chuàng)”。

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