通過交互式一體機開展互動教學

張曉娟

數學是小學階段難度較大的一門學科，同時也是培養學生認知能力、邏輯能力、分析能力的一門重要課程。時代和社會發展給小學數學學習提出新要求、新目標的同時，也為教學活動提供了更加先進和便利的現代化設施，有利于教學方法的改進和教學質量的提高。本文將基于交互式一體機在小學數學教學當中的應用實踐，重點探究如何開展小學數學互動教學。

數學是一門基礎性學科，數學的學習不僅直接影響學生的數學成績，還影響學生思維能力、學習能力等各項能力的培養，是實現學生全面發展的重要助推力。將互動教學與交互式一體機的應用結合起來，有利于提高小學數學課堂的效率，幫助學生學好數學。

一、通過交互式一體機創建教學情境

小學生的學習和生活經驗有限，僅僅通過告訴學生學習數學的重要性，很難真正讓學生喜歡數學，努力學習數學知識。因此，為了提高學生學習數學的自主性，老師必須摒棄枯燥、沉悶的說教式教學模式，切實提高小學數學課堂對于學生的吸引力。交互式一體機在數學課堂中的應用，為老師教學模式的改進提供了條件。老師可以通過使用交互式一體機，為學生創建一個理想的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生愿意學習、樂于學習，逐步引導學生進入課堂教學當中。通過帶領學生開展沉浸式的數學學習，提高課堂吸引力，讓學生逐漸感受到數學的魅力所在。而高效課堂的開展，也有利于縮短學生的學習時間，減輕學生的學習壓力，從而讓數學成為學生的優勢學科。

例如，在學習《統計》這一課時，為了幫助學生更好地認識和理解這一課的內容，老師可以利用交互式一體機，先為學生列一個空白的統計表格，讓學生抄在紙上，然后為學生播放一小段動畫視頻。視頻的內容可以是十字路口車輛的來往，讓學生觀看視頻內容，并仔細觀察，統計這段視頻中所通過的交通工具數量，將表格的數據補充完整。然后讓學生根據自己的觀察結果和表格數據，分析這段時間里該路口所通過的哪種車最多，哪種車最少。為了讓學生進一步體會學習統計的作用，老師還可以帶領學生進行深入的探究，思考如果再觀察十分鐘，哪種車通過的數量可能最多，并鼓勵學生大膽說出自己的判斷理由。這樣的方式更有利于學生接受新知識，有效提高學生的學習效率和學習效果。

二、通過交互式一體機提高學生的學習參與度

很多學生由于心理、思維、現實的學習情況等各種因素的影響，課堂參與意愿低，除非老師有針對性地進行提問，否則很少會主動參與課堂討論，發表自己的觀點和看法。這樣一來，學生不能通過課堂練習，及時發現和彌補自己在學習中的不足，老師也無法準確掌握學生的實際學習情況。因此，老師必須將互動教學引入小學數學課堂，通過與多媒體設施的結合應用，切實提高學生的課堂參與度，增強師生之間的交流與互動，提高老師與學生之間的默契程度。在這樣的教學模式下，學生可以放下心理負擔，更加輕松地開展課程學習，在與老師、與同伴的互動中，逐步提高自己對于所學知識的理解和掌握程度。

例如，在學習《認識圖形》這一課時，老師可以利用交互式一體機的書寫、繪畫功能，請學生在電子白板上畫出自己喜歡的圖形，提高學生對于本課所學內容的好奇心與期待。然后再為學生介紹正方形、長方形等各種圖形，在此基礎上，在交互式一體機顯示屏上為學生展示什么是七巧板以及它由哪些圖形組成。將全班學生分成多個小組，分別討論如何將七巧板拼成長方形。在討論結束后，知道答案的小組可以派出代表或者小組成員一起合作，進行小組成果展示，在顯示屏上為其他人演示如何將七巧板拼成長方形。老師在所有小組展示完畢后，進行補充和總結，幫助學生進一步了解各種形狀。

三、通過交互式一體機促進學生理解所學知識

數學是一門邏輯性很強的學科，可以有效鍛煉學生的思維能力，但同時也為學生的學習增加了難度，導致很多學生想學學不會，甚至對數學喪失興趣。要想引導學生科學、合理地開展數學學習，首先就要避免“填鴨式”的教學模式。將復雜、系統的理論知識強塞給學生，會導致學生難以理解，更不用說靈活地將其應用于數學計算當中了。老師可以利用交互式一體機，通過思維導圖等方式，將復雜的數學知識和數學題目，拆分為多個簡單的步驟，引領學生逐步進行學習，鞏固自己的每一個學習環節。這種教學模式，將復雜的數學知識和解題過程簡單化，更有利于學生吸收、理解和掌握。

例如，在學習《運算定律》這一課的“加法運算定律”時，老師可以利用交互式一體機，分步驟帶領學生進行學習。在多媒體設備上為學生進行圖片展示，圖片內容為銀行、商場、小明的家在一條線上，銀行到商場的距離為300米，商場到小明家的距離為500米，讓學生求銀行到小明家的距離。引導學生通過觀察找到這道題的兩種解題思路：一種是“銀行到商場的距離+商場到小明家的距離”;一種是“小明家到商場的距離+商場到銀行的距離”。通過計算，學生可以發現，這兩種方法最后得出的結果是一樣的，從而明白：“兩個數相加，交換數的位置，和不變。”這就是加法交換律。在學習加法結合律時也可以仿照上述方法，逐步培養學生的數學思維。在活動舉辦過程中，老師可設置一定的獎勵原則，提高學生參與活動的積極性。

綜上所述，在基于交互式一體機的小學數學互動教學研究過程中，老師應立足班級學生實際情況，以學生為教學根本，結合開展分層教學，培養學生的數學思維，充分開發交互式一體機的功能，提高學生的課堂參與度，創建教學情境，激發學生的學習興趣，實施各類教學計劃。