信息技術在學生數學核心素養培養中的應用

張海亮

在新課改理念指導下，為有效培養學生的核心素養，教師要創新教學模式，精心設計教學內容，確保學生能享受到優質的教學服務。從小學數學教育環境來看，為了更好地完成對學生的數學核心素養培養，教師要加大新型教育技術的應用力度，信息技術由此成為教師課堂教學的重要手段之一。

一、信息技術的應用激活學生學習興趣

新課改背景下，小學數學教學如何培養學生核心素養，值得教師深入分析，并要從學生的實際情況出發，精心設計教學活動。興趣是學生學習的重要驅動力。要培養學生數學核心素養，就要從學生的興趣入手，采取有效措施激發學生學習興趣。在興趣的驅使下，學生才能夠表現出更好的學習主動性。

根據小學生的認知興趣，教師想要實現對他們學習興趣的激發，運用信息技術是最佳教學方法。因為經過信息技術表達的數學知識更為具體形象，更符合小學生的實際認知情況，并能讓學生在數學知識的學習中，感受到數學知識的趣味性。例如，在教學“認識圖形”這節內容時，教師可以應用信息技術開展教學活動。我用信息技術手段為學生展示了生活中常見的物品，如魔方玩具、盒子、棋盤，長方形的書本、巧克力、格尺，圓形的餅干、足球和石英鐘，等等。學生在這些日常生活中常見物品引導下，會對圖形知識產生一定的興趣。在此基礎上，我還會運用信息技術為學生展示這些圖形特點，讓學生增強對圖形知識的理解，并進一步對圖形知識產生探究欲望。如此，就提升了課堂教學效果，為學生的數學核心素養構建打下了良好的基礎。

二、信息技術的應用能夠提升知識理解效果

在小學數學課堂教學中，學生對于數學知識的理解和學習效果是檢驗課堂教學工作質量的重要標準，也是培養學生核心素養的重要方面。從小學數學知識難度看，雖然小學數學是啟蒙教育，但對于心智尚未成熟的小學生而言，也具有一定難度，這也是傳統教育模式下學生學習數學知識效果不佳的主要原因。為了改變這種情況，教師要進一步做好對學生的有效教育，提升他們對數學知識的學習和理解效果，信息技術的應用價值由此得以體現。

例如在進行《圖形的運動》一課教學時，由于小學生的邏輯思維能力薄弱，在這節內容學習中學生理解較為困難。這時，教師可以運用信息技術將圖形運動的過程直接呈現出來，學生就可以用最直觀的方式去觀察圖形的運動。這種化抽象為具體的方式，可以有效提升學生對數學知識的學習和理解效果。在信息技術的支持下，學生不僅能清楚地看到圖形平移、旋轉運動的方式和規律，同時還能明白什么是軸對稱圖形。這樣，不僅提升了課堂教學效果，還幫助學生打好了幾何知識的學習基礎，小學生數學核心素養的培養目標由此得以實現。

三、信息技術的應用能夠鍛煉邏輯思維能力

在小學數學核心素養中，學生的邏輯思維能力是關鍵內容之一。因此，加強對學生的邏輯思維能力鍛煉，是非常關鍵的教學目標。在傳統的小學數學課堂當中，學生的邏輯思維能力依靠題海戰術予以實現。但在我看來，這是違背學生邏輯思維發展規律的錯誤行為，因為題海戰術只是讓學生套公式、記方法，學生根本沒有真正獲得思維能力的鍛煉。

為了改變這種狀況，讓學生真正獲得邏輯思維能力的發展，我選擇運用信息技術進行課堂訓練。我通過具有趣味性的智力游戲、解謎習題等，讓學生獲得邏輯思維能力鍛煉的機會，也讓他們真正感受到數學知識的魅力。例如在教學了“混合運算”這部分知識點后，我運用信息技術組織學生開展“猴子登高”的游戲。在游戲中，猴子需要爬上10層高的梯子到達山頂摘到旗子，其中每一層梯子上都會隨機出現一組數字，學生需要填入運算符號，讓得數最終等于24。在該游戲中，隨著樓梯層數的上升，運算習題的難度會越來越大，同時還會涉及括號的應用，這會給學生帶來困難。當他們遇到困難時，可以申請提示，但提示一共只有3次，順利通關的學生會獲得獎勵。巧用信息技術組織開展的數學游戲，體現了數學知識的趣味性，并使學生在數學游戲中獲得邏輯思維能力的鍛煉，這就為實現學生數學核心素養培養目標帶來了重要支持。

四、信息技術的應用能夠培養知識應用水平

在小學數學課堂教學中，信息技術的合理應用，對提高小學數學課堂教學質量具有重要意義，也為實現小學數學素質教育目標起到了關鍵性作用。以《多邊形的面積》一課教學為例。為了鍛煉學生的知識應用能力，我提出讓學生測量并計算校園花壇面積的任務。但由于他們的思維、行為能力有限，不知應該如何開展實踐探究活動。在這種情況下，我運用信息技術將學校花壇的縮略圖呈現給學生，讓他們直接看到花壇是以雙菱形的方式呈現的。同時，他們也可以通過對縮略圖的研究，找出自己進行測量的方案。這樣，就可以讓學生有計劃地去進行探究，不僅提升了學生的數學知識應用能力，還增強了學生分析問題的能力，實現了小學數學學科素質教育的目標。

五、結語

在小學數學課堂教學中應用信息技術，是培養學生核心素養的重要方法。它能讓學生以最佳的狀態學習數學知識，帶給他們良好的學習體驗，并實現對他們數學核心素養的培養，從真正意義上實現小學數學課堂教學目標。