醫學生參與醫學科普實踐狀況的調查與分析

魁玉蘭，劉亞玲，李 悔，丁 卉，黃澤涵， 李 婷，孟子蕓，胡建莉，張 濤，楊盛力

(1.華中科技大學同濟醫學院第一臨床學院，湖北 武漢 430022； 2.華中科技大學同濟醫學院護理學院，湖北 武漢 430022； 3.華中科技大學同濟醫學院附屬協和醫院腫瘤中心，湖北 武漢 430022)

《“健康中國2030”規劃綱要》的戰略主題是：共建共享，全民健康，明確提出：落實預防為主，推行健康生活方式，減少疾病發生，強化早診斷、早治療、早康復，實現全民健康[1]。實現全民健康不僅需要不斷提升的醫療水平，而且更需要的是提升全民健康素養，大力普及醫學健康科普知識，從而提高全民健康水平。而醫學科普不僅僅是醫生的工作，廣大的醫學生也應積極地參與到醫學科普工作中。因為醫學生進入大學后, 接受了基本的醫學專業知識教育,同時，思維更加開闊，富于想象力，新知識接受能力強等。作為醫學人才，在傳播醫學科學知識的時候, 醫學生的這些特點都為他們參與醫學科普工作提供了更多的優勢, 所以醫學生有望成為醫學科普團隊的一股中堅力量[2]。因此，提高醫學生的醫學科普意識及科普專業能力，增強醫學生參與醫學科普的積極性及主動性，有助于實現全民健康，醫學院校應注重培養醫學生的科普能力，使醫學生充分運用其醫學知識，向民眾傳播醫學科學知識，使其成為醫學科普團隊的重要力量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以華中科技大學219名醫學相關專業的在校醫學生為研究對象，其中男生79人，女生140人。

1.2 研究方法

采用隨機問卷調查法對該校醫學生進行醫學科普意識以及科普實踐經歷調查，以不記名的形式進行。問卷題型包括選擇題(單選題、多選題)和開放性題目。研究的內容主要有：醫學生的基本信息、醫學生的科普意識、醫學生傳播醫學科普知識的意愿、醫學生參與或未參與醫學科普實踐的原因、醫學生的醫學科普實踐成果的統計、分析等方面。為了確保問卷的效果，提前對每一位參與研究者說明調查的目的和內容。

1.3 統計學處理

采用 SPSS26.0統計軟件包進行分析。調查結果采用人數、百分比描述，頻率的組間比較采用卡方檢驗，采用logistic回歸進行影響因素分析，P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 基本情況調查與分析

共發放問卷219份，有效回收問卷219份，回收率為100%。參與調查的醫學生的性別、年級、專業的基本情況如表1所示。

表1 醫學生的基本情況

2.2 醫學生對醫學科普的認知分析

本次調查結果中，95.00%的醫學生認為醫學科普重要，5.00%的醫學生認為醫學科普不重要，表明當代醫學生對醫學科普重要性有較高的認識程度。調查醫學生對醫學科普知識的關注結果顯示，18.10%的醫學生對醫學科普關注度較高，對醫學相關的文章、視頻及講座等的關注頻率≥1次/天，34.76%、23.33%的醫學生關注頻率在≥1次/周和≥1次/月，而23.51%的醫學生對醫學科普關注度處于較低水平。如表2所示，對不同重要性認知組別的學生進行科普關注度的組間比較發現，認為重要和不重要兩組醫學生對科普關注度差異無統計學意義(P>0.05)。

表2 醫學生對科普重要性的認知程度和科普關注度分析

2.3 醫學生參與醫學科普工作的實踐現狀分析

本次調查對象中，177名(80.82%)醫學生無醫學科普相關實踐經歷，42名(19.18%)的醫學生有參與醫學科普相關實踐經歷。

進一步調查分析醫學生未參與醫學科普實踐人群現實原因，占比最高為醫學生的主觀因素，這一部分人群自我評價不高，認為自己能力不足、沒有很好的條件，其次認為學業繁重缺乏充足的時間及精力參與醫學科普工作，具體如圖1所示。

圖1 醫學生未參與醫學科普實踐的原因

根據調查結果顯示，參與調研的醫學生認為開展醫學科普工作所需的條件主要有：醫學生自身的能力(寫作、繪畫、視頻制作等)(74.43%)、有扎實的醫學科學知識(79%)、有相關老師的指導(67.58%)、有良好的平臺(66.67%)、個人的創新能力(68.49%)等。

另外，研究是否參與醫學科普工作的影響因素，將性別、年級、專業等因素納入單因素和多因素分析，結果提示，這些因素與是否參與醫學科普工作無顯著性關系。具體結果如表3所示。

2.4 醫學科普具體實踐情況

針對42名參與過醫學科普工作實踐的醫學生這部分人群，我們開展了科普實踐類型、參與年級、參與次數、科普實踐活動次數、花費時間等相關實踐細節情況，調查結果如表4所示。

對參與醫學科普人群在寫作、繪畫、視頻制作方面的能力水平進行自我評估，通過與他們參與完成的醫學科普作品數目統計分析，結果顯示在醫學生的寫作能力與完成醫學科普作品的數目之間，兩者差異具有統計學意義(P<0.05)，而繪畫能力和視頻制作能力與創作的醫學科普作品個數之間差異無統計學意義(P>0.05)。具體結果如表5所示。

3 討論

3.1 醫學生參與科普工作的現狀分析

醫學生雖然在學校接受了基本的醫學科學知識教育，且對醫學科普的重要性認識程度較高，但是其參與度不夠高。很多醫學生雖愿意用自己的醫學知識傳播健康知識，但是這些醫學生中能夠真正參與到醫學科普活動中的卻很少。造成這種現象的原因主要有以下幾點：醫學生對自己的科普能力沒有信心，學校對培養醫學生的科普能力重視度不夠高，平時參加的醫學科普活動較少，沒有相關專業人士的醫學科普教育，沒有形成良好的醫學科普概念，對醫學科普知識的興趣較低，沒有將自己所學的醫學知識普及民眾的強烈意識[3]。因此，只有少數的醫學生，才能積極地參與到醫學科普活動中。

3.2 醫學生參與醫學科普工作的影響因素分析

決定醫學生積極參與醫學科普團隊并完成醫學科普工作的因素主要有：醫學生自身扎實的醫學知識、創新能力、寫作能力、繪畫能力、視頻制作能力、專業的教師指導以及良好的平臺等。此外，醫學生的性別、年級、專業及對科普重要性的認識程度等雖無統計學意義，但不一定說明其中的有些因素不是造成醫學生參與科普工作的因素，而可能是由于樣本量有限造成的。

目前，醫學生參與醫學科普工作處于一種有心無力的被動狀態，他們雖掌握著一定的專業醫學知識，其為大眾服務的積極性也較高，但醫學生參與醫學科普工作的過程中存在很多問題,能夠真正參與醫學科普活動的人數較少[4]。大多數醫學生雖想參與到醫學科普工作中，但是由于上述種種因素，目前參與醫學科普工作的醫學生很少。

3.3 醫學生具備良好的科普工作能力的必要性

醫學生具備良好的科普素養不僅可以向大眾傳播醫學知識，幫助大眾，而且也可以在進行醫學科普工作中不斷地提升自己。一方面，在網絡及新媒體興起的大時代下，“偽醫學”“偽科普”搭乘網絡便車進入到民眾的生活中[5]。因此，需要大量的醫學科普人員為民眾辟謠，醫學生作為未來醫療工作者的后備軍，應該成為醫學科普團隊的一支主力軍。用自己所學的醫學知識，為大眾提供醫學科普知識, 尤其是常見病的防治及治療知識, 幫助人們以科學、客觀、合理的態度來對待疾病，不被偽醫師虛假廣告手段欺騙。另一方面，醫學生良好的醫學科普素養有助于提高其創新能力，在向大眾傳播醫學科普知識的過程中不僅幫助了大眾，提升自身的價值，也使醫學生可以查漏補缺,不斷完善

表3 影響醫學生是否參與醫學科普工作的單因素和多因素logistic分析

表4 參與醫學科普具體實踐情況(n=42)

表5 個人能力與參與科普數目分析

自己專業知識水平[6]。因此，醫學生具備良好的科普素養是一種利民利己的必備素養。

3.4 加強醫學生科普工作能力的建議

加強醫學生的醫學科普工作能力，需要國家政策、學校老師、廣大的民眾、醫學生自身等各方面的努力和幫助。如果僅靠醫學生自身很難提高其創作能力，也很難提高其關注度[7]。以下主要從醫學生、醫學院校、社會三個方面具體地闡述如何提高醫學生的科普能力。

3.4.1 醫學生自身

醫學科普的基礎是專業的醫學科學知識，因此，醫學生首先應努力學習專業知識，掌握扎實的醫學知識。其次，科普形式豐富多彩，醫學生可以發揮各自的特長，參與不同形式的科普工作中。醫學生平時可以多看優秀的科普文，多寫醫學科普文，提高自己的文筆。也應多學習繪畫技巧及視頻制作技巧等，學習科普宣傳技巧以及相關軟件、媒體等應用技術。還可以積極主動地參與到學校和社會組織的相關的醫學科普活動中，在實踐中提高自己的科普能力，如參加大學生科普志愿活動、大學生科普競賽等[8]。

3.4.2 醫學院校

學校應高度重視培養醫學生的科普能力，可以舉辦各種醫學相關的科普活動及科普能力培訓工作。比如，組織學生參加各種專題講座、參加社區科普志愿活動、醫學科普演講比賽、主題日科普征文活動等，提高其醫學科普參與度[9]。學校也可以開設專門的必修課或者選修課[10]，設置相應的學分制，請相關的教師傳授科普技能，講解醫學科普工作的相關知識，將醫學教育與科普教育相結合,培養出大量具有醫學科普工作能力的醫學人才。總之，醫學院校是增強醫學生科普工作能力的重要陣地。

3.4.3 社會和政府

醫學生幾乎沒有臨床經驗，所以相比具有豐富的臨床經驗的醫生來說，在民眾心中的信任度不夠高，但是醫學生開展科普工作的時候需要更多的肯定和鼓勵。民眾可以對醫學生的科普工作給予一定的肯定，對醫學生保持一定的信任，以此來促進醫學生參與醫學科普工作的積極性。政府可以對醫學科普工作中表現優秀的學生給予一定的精神和物質獎勵，以提高其榮譽感和責任感，激發參與科普工作的積極性。當今社會自媒體手段越來越多樣,網絡與移動設備已成為醫學科普的重要陣地[11]，目前大眾廣泛應用的社交平臺和新媒體應為醫學生提供良好的平臺，如抖音、快手、微博、微信公眾號、知乎及小紅書等，使醫學生的科普作品得到更廣泛的傳播，使更多的民眾受益。